激發學生的閱讀興趣，是讓學生愛上閱讀的第一步。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會自覺地去學習，去探索。教師可以通過向學生推薦內容健康、言辭優美、圖文并茂的讀物來激發他們的閱讀興趣。例如，低年級學生可以閱讀卡通類讀物，而中高年級學生則可以讀故事性強的童話、神話、寓言和英雄人物的故事。另外，教師還可以通過創設生動的情景和豐富的形式來激發學生的閱讀興趣。例如，在教學《松鼠和松果》一課時，可以先出示松鼠和松果的圖片，然后問學生：“你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？”這樣的問題可以有效地調動學生的思維，激發他們的好奇心。接著，教師可以引導學生：“還是先讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。”這樣，學生的好勝心和好奇心就會被激發，從而投入到新課的閱讀之中。此外，教師還可以通過有效的評價來激發學生的閱讀興趣。例如，可以開展故事匯報活動，讓學生在班上講述自己課外閱讀到的故事，并開展評比活動。這樣，學生就會有展示自己閱讀成果的愿望和興趣。同時，教師還可以利用語文課堂開展多種形式的朗讀評價，讓學生感受到閱讀的藝術享受，從而產生把書讀好的欲望。除了激發興趣之外，教師還應該有意識地培養學生的閱讀習慣，使他們能夠更好地享受閱讀的樂趣。例如，教師可以培養學生自覺讀書的習慣，要求學生每天抽出時間來讀書，并且要選擇他們喜歡的閱讀材料。同時，教師還要要求家長配合，共同完成這一任務。此外，教師還應該培養學生的讀書動筆習慣。這不僅有助于學生理解文章內容，還能幫助他們積累好詞佳句，豐富自己的思想。對于語文功底較好的學生，教師還應當要求他們及時記下心得體會，寫簡短的讀書筆記。邊讀書邊思考的習慣也非常重要。教師可以通過引導學生邊讀邊思考，幫助他們找到文章的重點，深入理解文章內容。例如，在教學《草船借箭》時，教師可以引導學生找出能說明諸葛亮神機妙算的語句或語段，讓學生帶著問題去讀書，從而更好地理解諸葛亮的智慧。教師還應該培養學生使用工具書閱讀的習慣。這不僅能幫助學生解決閱讀中的問題，還能增強他們的成就感。教師可以從一年級開始，指導學生利用工具書進行閱讀。同時，教師還應該培養學生良好的閱讀衛生習慣，例如，保持正確的坐姿，保持眼睛和書本的距離適度，不出聲默讀，不邊讀書邊做小動作等。總之，在新課程小學語文閱讀教學中，教師要針對小學生的年齡特征，有意識、有目的地逐步培養他們的閱讀興趣和習慣。教師應該通過豐富多彩的活動，讓學生在享受閱讀的過程中提高閱讀能力，最終讓學生喜歡閱讀。