建構游戲源自于建構區角活動，這是主要的游戲觀念。在幼兒自主的區角活動中，教師首先觀察幼兒對材料的操作及按興趣生成的搭建情況，然后有針對性地介入幼兒的游戲，激發幼兒對基本搭建技能的探索與學習，形成單元式的建構游戲。隨著幼兒操作技能的提升，游戲逐漸深入，最終發展到與同伴合作、商量并設計搭建圖紙、添加輔助材料形成主題式的建構。這就是我們開展建構游戲的基本程序。值得注意的是，游戲場所地點可根據幼兒的興趣和需要，在建構區域或活動室，有條件的話，幼兒園可以組織幼兒在專門的建構游戲室進行。在動手操作過程中，幼兒不僅對現實環境進行了單純機械的模仿與再現，還進行了主觀想象及積極的加工創造。結構游戲的作用十分顯著，首先，它可以豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象。教師應當引導幼兒關注周圍生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結構特征、組合關系與色澤特點，比如，樓房是有層次的，房頂有尖的、平的，也有圓的，橋梁是由橋面和橋墩組成的等等。在此基礎上，引導幼兒根據需要選擇合適的材料，創造性地表現自己對事物的認識。其次，結構游戲能夠引導幼兒掌握結構造型的基本技能，培養幼兒結構造型的能力。首先，識別與使用材料的技能，引導幼兒認識結構玩具，識別結構元件的形狀、顏色、大小等特征，會選用結構元件去構造物體，會靈活使用材料。其次，設計構思能力，引導幼兒整體構思構造計劃，使幼兒能有目的、有計劃、有步驟地進行構造活動。在構造實踐中，幼兒根據需要修改、補充，以取得結構成功。