它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所。在這寬松、愉悅的學習環境中，幼兒根據自己的興趣和能力，選擇活動內容，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發現、探索和表現。語言區是活動區中必不可少的基本區域之一。圖書架上陳列著若干圖文并茂的幼兒讀物、識字卡片、指偶或木偶等，這樣的布置通常會維持相當長的時間。然而，教師很快會發現，幼兒到語言區去的次數越來越少，直至有一天，看到這個漂亮的角落變得冷冷清清而沒有幼兒光顧了。如何設置語言區，投放相關材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求？如何讓幼兒對語言活動感興趣？如何讓語言區的活動能夠與外面的游戲相結合，“活”起來？是值得我們探討的一個重要問題。閱讀區是幼兒園幾乎每個班都有的一個區域。把閱讀活動有機地融入區域活動，將會有效地提高幼兒的閱讀質量。教師可以為孩子提供一些廢舊圖書和畫報，讓他們做小作者，自編圖書，通過剪剪、貼貼和講講，孩子們會從中體會到學做小作者的快樂和自豪。此外，還可以為孩子提供一些卡片，讓幼兒在學會觀察的基礎上，編述故事，幼兒可以利用區角內的錄音機錄下自己編述的故事，然后放給小伙伴聽，既鍛煉了幼兒創造和表達的能力，又培養了幼兒的自信心。在孩子們閱讀完一段內容后，可于小伙伴之間進行相互交流，從而創造一種氛圍。在交流的過程中，幼兒會將自己的感受告訴同伴，進行相互交流，相互討論，從而對閱讀內容加深印象，體驗成功的快樂。通過同伴的相互交流不僅可以促進他們的言語表達能力，還增加了幼兒的閱讀興趣。談話角是平等融洽的交流空間。教師努力營造輕松和諧的環境氛圍，激勵幼兒有話敢說，愿意說、有話可說、想說。在教室的角落里放置了一個自行設計的、相對封閉的木頭小屋，上面垂掛著輕盈透明、色彩柔和的紗，里面放置柔軟的座墊和各種毛絨玩具，可以容納兩三個幼兒大小的空間，我們給它取名叫悄悄話屋。我們努力營造出一種溫馨、和諧、隱秘的環境氛圍，給幼兒以舒適、安靜的感覺。在講述角里可以提供故事拼圖、過塑的動物卡片、立體教具、背景圖、貼磁貼絨教具，各種畫冊、智力學具，采用觀察操作講述的方式，引導幼兒進行創造性的語言活動，鼓勵幼兒多想多說，擺脫集體教學中攢動的聽和講，把做做、玩玩、說說結合起來，在豐富多彩的活動中，動口動手動腦，獲得快樂和滿足。童話劇表演角富有想象和創造的氛圍。通過觀察幼兒的游戲，傾聽他們之間的對話，可以發現其關注點。在幼兒的興趣和需要的引導下，教師可以組織一些能引起幼兒共同興趣的參觀或觀察活動，引發出表演活動。討論在童話劇表演中的作用不可忽視，它可以承上啟下，把活動引向深入，還可以幫助幼兒理解口頭語言和書面語言之間的關系。有效的指導時機應存在于整個發展的過程中，幼兒遇到挫折或困難時，或獲得成功體驗后表達或與大家分享感受時，都是指導的好時機。環境與幼兒始終共在，幼兒既依賴于環境，也可以作用于環境，幼兒與環境的相處方式直接影響他成長的質量。創設閱讀環境對幼兒閱讀能力的培養具有舉足輕重的作用，教師應善于從幼兒與環境的互動中形成主題方案，需要在區中為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的、有新意的閱讀材料，引導幼兒觀察感受書面語言，潛移默化的接受有關書面語言的知識。創設有系統的，安全的，層次分明的語言區，有效的開展閱讀教育，不斷培養和提高幼兒的閱讀能力。