在中國，高考制度自1952年起建立，直至1966年至1976年期間因特殊歷史原因暫停。1977年恢復至今，已成為選拔人才的重要方式。然而，在高考制度建立之前，許多杰出的人物已經(jīng)取得了非凡成就，他們并未參加高考。同樣，在高考暫停期間，許多人才也通過實際工作獲得了成功。因此，我們可以得出結論，沒有參加高考而取得成就的人，遠遠超過那些參加過高考的人。在1952年之前，中國的教育和選拔人才機制與現(xiàn)在大不相同。許多有成就的人士，他們的成功并非源于高考，而是通過其他途徑獲得的。例如，他們可能通過自學、家庭熏陶、社會實踐等方式積累了知識和經(jīng)驗。這些經(jīng)歷同樣為他們的成功奠定了堅實的基礎。1966年至1976年期間，盡管沒有高考，但許多人才依然在各行各業(yè)中嶄露頭角。他們通過勤奮工作和不懈努力，在各自領域取得了卓越成就。這些人才證明了，人才的培養(yǎng)和選拔并不僅限于高考這一途徑。自1952年至今，高考制度在中國已經(jīng)歷了多次改革和完善。盡管高考對于許多學生來說仍然是實現(xiàn)夢想的重要途徑，但也有許多沒有參加過高考的人士同樣取得了輝煌的成就。他們可能通過其他方式，如職業(yè)教育、社會培訓、海外留學等途徑，獲得了寶貴的知識和技能。因此，我們不能簡單地將高考作為衡量一個人成就的唯一標準。事實上，沒有參加高考而取得成就的人數(shù)遠遠超過參加過高考的人數(shù)。這不僅是因為高考無法涵蓋所有人才，還因為社會和教育環(huán)境的變化，為更多人提供了實現(xiàn)夢想的機會。