在S版五年級下冊語文教材中，第三課涉及了許多新詞匯，其中包含一些生字的組詞。例如，生字“薩”可以組詞為“拉薩”和“披薩”；“籌”則可以與“籌備”和“籌碼”形成關聯；“狡”可以和“狡猾”、“狡詐”聯系起來；“駿”與“駿馬”、“駿捷”相對應；“置”與“安置”、“置辦”緊密相連；“蔽”則與“隱蔽”、“蒙蔽”相關；“匕”可以與“匕首”、“刀匕”搭配；“捅”和“捅向”、“捅破”相互呼應；“賜”與“賞賜”、“恩賜”構成詞組；“剁”與“剁肉”、“剁碎”相聯系；“葬”可以和“安葬”、“埋葬”組成詞語；“冥”與“冥思”、“冥頑”相關；“器”與“樂器”、“器物”形成組詞；“凄”與“凄涼”、“凄美”相關；“戀”則可以和“依戀”、“留戀”構成。這些生字組詞的練習，旨在幫助學生更好地理解和記憶新詞匯，通過將生字置于具體的語言環境中，提高學生的詞匯運用能力和語言表達能力。例如，“薩”在“拉薩”和“披薩”中分別代表地名和食品名稱，通過不同語境的學習，學生可以掌握其不同含義。通過這樣的學習方式，學生不僅能夠加深對新詞匯的理解，還能夠培養他們靈活運用詞匯的能力，為日后的閱讀和寫作打下堅實的基礎。此外，這樣的練習還有助于培養學生自主學習的習慣，提高他們的學習效率。在學習過程中，學生需要根據生字的特點，將其與相關的詞語組合起來，這樣可以幫助他們更好地記憶和理解這些新詞匯。通過反復練習，學生可以逐漸掌握這些詞匯的用法，并能夠自如地運用到實際交流中。總的來說，S版五年級下冊語文第三課的生字組詞練習，對于學生的詞匯積累和語言表達能力的提升具有重要作用，是培養學生自主學習能力和語言運用能力的重要環節。