這篇課文圍繞著一本珍貴的教科書展開，按照事情發展的順序敘述了事情經過。起因是指導員為了保存教科書而犧牲，事情的發展是同學們得知后，為了保護教科書而奮力營救，高潮是指導員在犧牲前念叨著書的名字，最后的結果是同學們把書安全帶回了學校。文章中的“我撲到指導員身上大聲喊”“指導員才微微睜開眼睛嘴里叨念著書”“我扶他坐起來激動地說指導員”“書都在這兒走”“他輕輕地搖了搖頭兩眼望著那捆書用微弱的聲音說”這些描寫指導員動作的詞語，生動地表現了指導員對書的珍視以及犧牲前的不舍。文章開頭提到的教科書“珍貴”，與指導員的犧牲行為緊密相關，體現了書對指導員的重要性，也暗示了這本書的特殊意義。文章結尾處的“好好學習”與題目“珍貴的教科書”和開頭相呼應，強調了書的價值及其對未來的意義。本課在寫作方面的優點在于通過人物的語言、動作、神態等細節描寫，深刻地表現了人物的內心世界和品質。通過環境描寫，進一步烘托出人物的精神風貌。寫自己小伙伴的一件事。那天，天灰蒙蒙的，下著蒙蒙細雨。我急匆匆地去找我的小伙伴，他正坐在教室里，專心致志地看書。我走過去，他抬頭望了望我，說：“有事嗎？”我告訴他，我忘記帶作業本了。他立刻放下手中的書，站起來對我說：“我借你用我的。”我接過作業本，感激地對他說：“謝謝！”他笑了笑，說：“不客氣。”我倆一起回到了教室，他幫我把作業本拿給了老師。那一刻，我覺得他的品質是多么的高尚。有感情地朗讀課文，體會其中蘊含的情感；默讀課文，了解文中劃線詞語的含義，體會其表達的情感；圍繞珍貴的教科書，課文寫了保護教科書、指導員犧牲等內容，敘述順序是事情發展的順序；把課文中帶有省略號的句子畫下來，體會省略號不同的用法，如表示斷斷續續的話語中的停頓、表示文中省略的部分、表示話沒說完就犧牲了。想想張指導員沒有說完的話會是什么，和同學說一說。多音字組詞：興（興奮）彈（彈琴）得（飛得高）興（興趣）彈（子彈）得（得到）炸（炸雞）隆（轟隆）叨（叨念）炸（炸彈）隆（隆重）叨（叨咕）旋（旋律）旋（旋風）形近字組詞：心（心事）淮（淮河）延（延伸）境（環境）必（必須）準（準備）廷（宮廷）鏡（銅鏡）艱（艱苦）趴（趴下）歷（來歷）堅（堅強）扒（扒開）厲（厲害）勵（勵志）近義詞：艱苦（艱難）叨念（念叨）激勵（鼓舞）代替（替代）節約（節省）盤旋（回旋）關懷（關心）振奮人心（振奮精神）完整無缺（完好無損）反義詞：頑強（軟弱）節省（浪費）微弱（強大）艱苦（安適）振奮（頹廢）高興（難過）完整無缺（殘缺不全）四字詞填空：炮（火連）天爭先（恐后）振奮（人心）完整（無缺）一顆（炸彈）一架（敵機）一（盞）燈用沒有……就；沒有……就；沒有……就造一個句子，例如：家是我們溫馨的港灣。沒有家我們就得不到溫暖；沒有家我們就流浪街頭；沒有家我們就沒有幸福的生活。