國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）強調，應為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，鼓勵他們與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。實際教學中，良好的語言環境對幼兒學習語言交往至關重要。為此，我總結了以下幾點：首先，創設語言表達的游戲環境，鼓勵幼兒多開口說話。游戲環境的創設對幼兒的成長影響深遠。例如，在區域活動中設置“說話區”，根據幼兒的年齡特點及個體差異，提供圖書、圖片、字卡、手指偶等，鼓勵他們學習說短句、詞組或單詞。在日常活動中滲透語言教育，如教小班幼兒漱口時，教師一邊示范一邊念兒歌，幼兒在特定環境中常受到這樣的語言刺激，他們自然接受了這些話，并樂意邊洗邊說，效果很好。隨著幼兒口語表達能力的提升，我們又為他們提供了簡單、鮮明、生動的小圖書，鼓勵他們自己翻閱并嘗試講述圖書內容。能力強的幼兒可以結合角色與背景圖自由表達，而能力較弱的幼兒則可以在聽中翻書、學講。此外，適時采用情景表演、故事表演等形式進行游戲。例如，在教授完《唱歌比賽》后，在“表演區”提供大量道具，幼兒參與活動的興趣和愿望很高，表演也很帶勁，連平時不大愿意開口說話的小朋友也愿意進入“表演區”參與游戲。其次，通過談話活動提高幼兒的語言交往水平。教師需要根據本班幼兒的語言發展水平與個體差異，制定有針對性和可行性的談話活動計劃，每天不間斷地實行，控制談話時間在十分鐘左右。教師應平等對待每一位幼兒，認真傾聽，使幼兒在溫暖、安全、輕松的氛圍中，沒有壓力、情緒積極，樹立自信心，有勇氣大膽表現。在一日活動中，充分利用身邊的資源讓幼兒說話。例如，利用錄音機、電視機、幻燈機的語言教育功能，讓幼兒在看中學、看中說，既擴大了眼界，又鍛煉了說話能力。生動逼真的模仿既渲染了語言交往能力，又使幼兒達到了語言表達的新水平。此外，多給幼兒機會與同伴與成人交流，促進幼兒語言的發展。同伴間的相互交流可以促進幼兒語言的發展。例如，在“娃娃家”游戲中，“媽媽”與客人發生爭執，幼兒會主動提醒，鍛煉了口語表達能力。成人與幼兒之間的交往對幼兒的語言發展具有促進作用。成人的語言為幼兒語言學習提供了示范，讓幼兒通過觀察、模仿和學習，積累交流與表達的經驗，理解語言的意義，提高語言表達能力。幫助幼兒積累生活經驗，提升語言交往能力。豐富的生活內容與經驗是幼兒學習語言表達的源泉與基礎。成人應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經驗，如引導他們觀察大自然、生活中的喜怒哀樂、帶孩子去超市購物等，并把這些經驗運用到游戲中。貼近幼兒生活經驗的游戲活動，很容易使幼兒獲得自信，從而更加樂于參與其中，提升語言交往能力。最后，設置障礙，“逼”孩子用語言表述。對于說話不清楚的幼兒，采取“逼”的方式，如午睡時脫衣服，故意不幫他們，讓他們開口說話。語言作為交際工具、思維工具和學習工具，不可忽視。環境創設是語言學習的重要條件。環境是最好的教具，有助于幼兒語言能力的發展。