題目：如何讓孩子玩的天性走進科學課堂一、營造和諧氛圍，讓學生敢問在低年級課堂上，孩子們小手林立，氣氛活躍；到了中年級，這種勢頭明顯減弱；到了高年級，課堂可用沉寂來形容。數據表明，學生課堂上敢不敢提問，課堂氛圍和師生關系是主要因素。培養學生的問題意識，我們首先要做的是在教學過程中營造良好的課堂氛圍。教師要以愛為基礎，以情為先導，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。其次要建立良好的師生關系。教師要從一個指揮者轉變為一個引領者，走近學生，了解學生，和他們打成一片，成為他們中的一員，和孩子們一起探究，一起動手，一起學習；教師要真誠地面對學生，鼓勵多于指責，信任多于批評。不管學生提出的問題是多么膚淺或幼稚，我們都應該給予適當的鼓勵，精心呵護學生的自尊心和自信心。對于同學之間的嘲諷，也要進行及時制止。只有在這樣的氛圍之下，學生才能敢想、敢說、敢問。二、關注生活現象，讓學生有問學生的問題可能來自于教材、書籍、教師，但大千世界更是學生問題的源泉，所以我們一定要注重引導學生從生活中去發現問題。學生對周圍事物充滿了興趣和疑問，即便是看到了一群小螞蟻，他們也會情不自禁地在地上蹲半天，觀察的同時諸多問題在腦海里閃現。每當學生提出這樣的問題，我們都要給予學生高度贊揚并努力幫助其找尋到答案，細心呵護學生這種與生俱來的好奇心和求知欲。在此基礎上引導其他更多學生，更富熱情、更科學地去觀察、研究其身邊的事物和現象，并由此不斷地、自主地去發現問題。三、創設問題情境，讓學生會問“問題情境”是指教師依據教學內容，提供以激發學生問題意識為價值取向的刺激性數據材料和背景信息，通過外部信息和內部知識經驗的沖突引起最強烈的思考動機和最佳思維定向。我們在科學教學過程中應重視問題情境的創設，使學生在問題情境中能主動發現問題，提出問題。1. 創設趣味性問題情境：生動和趣味的學習材料是學習的最佳刺激，我們可以充分挖掘教材中的趣味點，利用游戲、魔術、故事等形式進行問題情境的設置，以趣引思，使學生處于興奮和積極的思維狀態。2. 利用實驗創設問題情境：實驗是學習科學知識，完成探究過程的重要方法和手段，創設實驗情境，引導學生觀察并思考實驗中新奇現象發生的條件和原因，學生的各種疑問會因運而生。3. 運用現代教育技術創設問題情境：現代教育技術這種圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，極大激活了學生思維，提高了學習效果。四、掌握提問技巧，讓學生善問學生具備主動提問的意識后，不等于他們就能提出明確有價值的問題，往往會出現不能清楚表述所提問題，不能把問題問在重點處、關鍵處等情況。因此，教師在教學中還要教給學生提問的技巧，讓學生善于提問。首先，要指導學生會用科學、規范的語言來表述問題。學生的很多問題僅僅是頭腦中的一些疑問，這些疑問往往是模糊的、籠統的，這就需要指導學生用明確、規范的語言表述出來，一般要經歷邏輯思維和語言組織的過程。其次，指導學生篩選問題。當學生提出各種問題后，教師要幫助學生對這些問題進行分析、整理、歸類。然后根據實際條件，找出哪些問題適合我們研究，哪些問題現在還無法研究，哪些問題不需要研究，在此基礎上確定課堂研究主題。問題意識不僅有利于學生的科學學習，還激發了學生對于科學的濃厚興趣，同時也是鍛煉學生思維，培養創新精神與能力的有效手段。但是學生問題意識的培養是一個長期的過程，不可能一蹴而就。為此我們科學教師一定要把學生問題意識的培養當作一項重要工作長期去抓，讓學生在不斷質疑和釋疑的過程中提高科學素養，為培育創新型人才打下良好基礎。