在西方奴隸社會時期，兒童初等教育的特點十分明顯。家庭在此過程中扮演著極其重要的角色，承擔了兒童教育的主要職責。父母不僅負責孩子的日常照料，還承擔了教育的任務，教育內容主要圍繞著道德教育和基礎讀寫算技能。這些教育理念和實踐，反映了當時社會對于兒童的基本認知，即認為兒童天生具有惡的傾向。這種“性惡”論的思想，不僅影響了家庭教育的內容，也滲透到了整個社會教育體系中。在家庭教育中，家長會通過嚴格的管教和道德規范來塑造孩子的性格，使之符合社會的期望。教育者們認為，通過這樣的教育，可以有效地防止兒童產生不良行為，培養出具備良好品德的公民。此外，家庭中進行的初等教育內容相對簡單，主要集中在道德教育和基本的讀寫算技能上。這些教育旨在幫助兒童獲得基本的生活技能，以便他們能夠在社會中生存和發展。對于兒童來說，這些基本技能和道德教育是他們成長過程中不可或缺的一部分。家庭在這一時期承擔著多重角色，不僅是生活的照料者，也是兒童教育的主導者。家庭中進行的教育，不僅注重傳授知識，更注重培養兒童的品德和社會責任感。這種教育方式對于兒童的成長有著深遠的影響，也為他們將來成為社會的一員奠定了堅實的基礎。綜上所述，西方奴隸社會時期的家庭教育具有鮮明的時代特點。它以家庭為單位，以“性惡”論為指導思想，以道德教育和基本讀寫算技能為主要教育內容。這種教育方式不僅關注兒童的知識獲取，更注重其品德和社會責任感的培養，為兒童未來的發展奠定了堅實的基礎。