“雙減”政策的出臺不僅有效遏制了義務教育階段學生過重學業負擔，對于遏制幼兒教育“小學化”也產生了積極影響。并且曾經的“學前班熱”有所緩解，幼兒園大班幼兒流失漸少。雙減政策的出臺是國家對于教育過度資本化的宏觀干預，是我國教育的一項重大舉措。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。學前教育是教育生態鏈中的重要一環，在“雙減”中負有重要的使命。學前教育課外培訓板塊受挫，就意味著對幼兒園教育質量的要求更高。從國家近幾年的學前教育政策法規中可以看到，增加公辦資源，擴大普惠性民辦資源，是必然趨勢。結合此次“雙減”政策，可以窺得學前教育今后的發展路徑：杜絕提前教育和課外超前教育，以普惠園、公辦園為主要抓手，將重點放在“在幼兒園園內不斷提高學齡前教育質量”的方向。此次“雙減”政策將把學前教育的重心重新拉回到教育內，優秀的師資力量也理應留在園內，讓幼兒園發揮應有的作用，只有這樣才不會違背教育的初衷，實現最大程度的 教育公平。當然，這對于園內園外都需要一個轉變的過程，教育質量需要提升，教育方式與選拔方式需要變革，相關服務的配套措施需要不斷完善，校外機構也要積極 尋求轉型之道，中國的教育體系必將經歷一次重構。雖然“雙減”政策的初衷是降低家庭教育成本，但不是要降低教育質量， 而是從單一的應試教育轉向全人教育，從分數教育轉向能力培養。這時，父母的家庭教育就變得尤為重要。作為家長，我們不僅要言傳身教，傳輸正確的價值觀與學習觀，更要為幼兒創造 鍛煉能力的機會，盡早培養幼兒主動學習能力、獨立思考能力，以及抗擊打能力（挫折教育）。而之前的補課，占據了孩子們太多本應去探索自然、社會實踐、和發展自我興趣的時間，從而失去了在實踐中發現自我的機會。所以可能終其一生，都沒有想明白自己學習的意義，生活的意義，感受不到自己靈魂的召喚。作為家長，我們都希望孩子能找到自己獨立的精神，在實踐中挖掘自己的天賦，最終讓孩子知道自己要成為什么樣的人，能為這個社會做出什么樣的價值與貢獻。法律依據：《中華人民共和國義務教育法》第四條　凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。