人的行為習慣是在長期的生活中逐漸養成的，幼兒期是行為習慣開始形成的關鍵階段。由于幼兒的思想意識尚未成熟，他們無法自覺地按照一定的道德準則來約束自己的行為。例如，幼兒的好奇心很強，但不能分辨是非、對錯，常常做一些不該做的事情，如偷拿幼兒園或小朋友的東西，僅僅因為太喜歡了，自己卻沒有。如果成人不加以引導，這些壞習慣一旦形成，就難以改正。另一方面，盡管幼兒的行為習慣已經表現出來，但與成人相比，他們的行為習慣還不那么深刻、固定。如果適時采用適當的方法進行引導和教育，可以達到事半功倍的效果。例如，幼兒的自我控制能力較差，經常會明知故犯，屢教不改。如果善于在幼兒每次的反復中，發現點滴的進步，給予肯定，幼兒就會多一份改正的信心。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園是“終身教育的奠基階段”，要為幼兒一生的發展打好基礎。良好的行為習慣對人的學習、生活和發展起到積極的促進作用，有助于健全人格，提高素質，增強適應社會的能力。因此，在幼兒園班級管理和教學工作中，應高度重視幼兒良好行為習慣的養成教育。在實踐中，我認為對幼兒行為習慣的培養應做到以下幾點：一、發揮幼兒園教育的作用，樹立良好的行為意識。幼兒園教育對于孩子良好習慣的形成有著舉足輕重的作用。教師可以將養成教育融入孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化。二、反復訓練，形成習慣。孩子每天在園的時間不少于八個小時，教師要善于將培養良好的行為習慣滲透在日常生活中的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中。如培養孩子做一個能干的人，要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服，自己收拾玩具等。對于能力稍弱的孩子，教師要一個動作一個動作地示范，通過手把手的、不厭其煩地說教，讓孩子在反復的訓練中形成習慣。三、環境熏陶，形成氛圍。環境塑造同樣影響著孩子。良好的環境氛圍是習慣養成的基礎。首先，教師必須為人師表。如要讓孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對家長有禮有節，對孩子要寬容相待。其次，注重環境的創設。教師可以將良好的行為習慣與美化幼兒園環境相結合。四、將幼兒良好習慣的培養寓于教學活動和游戲之中。教師要耐心教育、講清道理。幼兒的年齡小，理解能力差，在對孩子的教育上就更要耐心。講道理時我們要把握兩點：首先，要明確，不能含糊其詞。其次，要具體，講明白。如要求幼兒對人有禮貌，幼兒對“禮貌”的意思還不是很明白，教師就要告訴幼兒見到大人要打招呼，不打招呼就是不禮貌等。五、講究方法，因勢利導。幼兒的思想很單純，對于什么是對的什么是錯的、什么是該做的什么是不該做的，沒有一個清晰的概念，需要教師、家長正確地指導，慢慢地引導，使其明辨是非。但小孩子也有自己的自尊心，一味的責怪，只會造成幼兒的逆反心理，影響其身心健康發展。六、實現家園相互配合，同步教育。幼兒園家長工作的目的是實現家園相互配合，同步教育，促進幼兒素質的提高。家長園地上每周一