人教版物理教材在每章后安排了一次綜合實(shí)踐活動，這給老師和學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。這種實(shí)踐課改變了傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，要求學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，為日常生活服務(wù)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)注入動力。經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐課是提高學(xué)生能力與素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。通過實(shí)踐活動，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐相結(jié)合，提升知識素養(yǎng)，同時培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這種教育方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生“勞動創(chuàng)造一切，實(shí)踐出真知”的信念。首先，必須讓學(xué)生理解實(shí)踐活動的真正含義。對于物理學(xué)科，實(shí)踐活動主要包括運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題、學(xué)會運(yùn)用某種機(jī)械或儀表、進(jìn)行創(chuàng)新制作以及進(jìn)行探究活動等。其次，教師自身必須熱愛實(shí)踐活動，以身作則，積極將書本知識應(yīng)用于生活，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。一個對實(shí)踐不感興趣或動手能力差的教師很難上好實(shí)踐課，更難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動，教給學(xué)生方法與技巧，鼓勵他們進(jìn)行小創(chuàng)造和小發(fā)明。充分利用學(xué)校儀器室的資源，創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會。例如，當(dāng)需要組裝病房呼叫電路時，如果儀器室沒有足夠的電鈴，可以用小燈泡替代，效果依然良好。同樣，安裝樓梯道開關(guān)燈時，可以用兩個單刀單擲開關(guān)替代單刀雙擲開關(guān)，同樣能達(dá)到預(yù)期效果。適當(dāng)減少書面作業(yè)量，讓學(xué)生有更多時間參與實(shí)踐活動。可以規(guī)定每次實(shí)踐活動等同于完成一次書面作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。要求學(xué)生在每次實(shí)踐后撰寫體會，并對學(xué)生的實(shí)踐情況作出積極評價。這不僅有助于保持學(xué)生的實(shí)踐興趣，還能提高實(shí)踐質(zhì)量。一位學(xué)生在體會中寫道：“以前對實(shí)踐課感到緊張，不知如何完成任務(wù)。但在幾次實(shí)踐課后，我發(fā)現(xiàn)實(shí)踐課其實(shí)非常有趣，令人向往。在課堂上，我可以全神貫注地思考問題，做自己喜歡的事，并探索自己的不解之迷，想辦法驗(yàn)證它。”總之，要將學(xué)生從題海中解放出來，同時提升他們的素質(zhì)，教師需要付出大量的努力，提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。