信息技術教育作為教育技術發(fā)展的高級階段，強調(diào)了信息技術作為教育工具的重要性，但往往忽略了信息技術本身作為教學內(nèi)容的地位。實際上，信息技術的應用不僅局限于教育領域，在軍事、商務、咨詢和運輸?shù)榷鄠€行業(yè)都有廣泛的應用。這些領域的知識和技能，作為教學內(nèi)容的一部分，是傳統(tǒng)教育技術所未涵蓋的。

基于以上分析，我們可以得出以下

研究對象：信息技術教育的研究對象是在信息技術作為教育觀念、內(nèi)容、工具和手段的前提下，對教學資源與學習資源的信息化，以及教師的教與學習者的學的教學與學習的優(yōu)化過程。

研究范疇：信息技術教育的研究范疇包括六個方面，即設計、開發(fā)、分析研究、應用、評價和管理。

在這六個研究范疇中，教學設計是信息技術在整個教育科學領域具有最大理論貢獻的一個范疇。而分析研究則是其必要的前提，可以說，設計是信息技術知識形態(tài)要素的核心成分，而分析研究則貫穿于信息技術教育研究的始終，特別是在設計階段之前的有效前提。

信息技術教育的理論貢獻主要體現(xiàn)在教學設計上，這是因為在教學設計過程中，信息技術被廣泛應用于課程開發(fā)、教學活動設計和學習資源的優(yōu)化等方面。而分析研究則是確保這些設計有效性的前提，通過深入分析學習者的特征、教學環(huán)境和學習目標等因素，可以更好地指導教學設計，從而提高教學效果。

綜上所述，信息技術教育不僅需要關注信息技術作為教育工具的作用，還需要重視信息技術本身作為教學內(nèi)容的地位。只有將這兩方面結合起來，才能真正實現(xiàn)信息技術在教育中的有效應用。