美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾及其團(tuán)隊(duì)在1968年進(jìn)行了一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)，這實(shí)驗(yàn)揭示了教師期望對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的影響。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)選擇了一至六年級(jí)共六個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其中每個(gè)年級(jí)有三個(gè)班參與。實(shí)驗(yàn)者對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了所謂的“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，并告知教師其中三個(gè)班的學(xué)生名單，認(rèn)為這些學(xué)生具有“優(yōu)異發(fā)展的潛力”。但實(shí)際上，這些名單是通過(guò)隨機(jī)抽樣確定的，并非根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)者以一種權(quán)威性的謊言暗示教師，激發(fā)了他們對(duì)名單上學(xué)生的期待心理。在經(jīng)過(guò)了八個(gè)月的觀察與教學(xué)后，再次進(jìn)行智能測(cè)驗(yàn)，結(jié)果顯示名單上的學(xué)生的成績(jī)普遍有所提高，教師也給予了他們良好的品行評(píng)語(yǔ)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)取得了令人意想不到的效果，人們將這種通過(guò)教師對(duì)學(xué)生心理的微妙影響，從而促使學(xué)生達(dá)到教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，也習(xí)慣性地稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。皮格馬利翁在古希臘神話中是一位塞浦路斯國(guó)王，他對(duì)一尊少女塑像產(chǎn)生了愛(ài)慕之情，這種深情最終使雕像化為了真人，兩人相愛(ài)結(jié)合。這個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示了教師的期望如何能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)產(chǎn)生積極的影響。即使這些期望本身可能是不真實(shí)的，但它們可以通過(guò)教師的行為和態(tài)度傳遞給學(xué)生，從而改變學(xué)生的表現(xiàn)。這項(xiàng)研究強(qiáng)調(diào)了教師角色的重要性，以及積極的期望和鼓勵(lì)如何能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。詳情