高中階段，學生們的課業(yè)負擔較重，為了完成各種任務，他們往往犧牲了自我思考和歸納的時間。久而久之，他們習慣于記憶老師或參考材料中已整理好的知識點，而不再自己動手梳理已學知識。這使得學習過程變得枯燥且缺乏靈活性。要培養(yǎng)學生自我梳理知識的習慣，可以從以下幾個方面入手。首先，學生對知識的掌握程度直接影響他們能否完整地梳理知識。因此，在課堂上，教師應該明確本節(jié)課或本章的知識重點和考查方向，讓學生了解需要掌握的知識點和方法。教師可以在上課之初就向學生說明學習目標，讓他們心中有數(shù)。其次，學生的概括和總結能力也會影響他們對知識點的梳理。課堂上，教師可以通過提醒學生以前學習過的相關知識，并指出這些知識之間的關聯(lián)和應用，幫助學生學會將已學知識與新知識綜合分析的方法。同時，利用好每節(jié)課的小結時間，讓學生思考三個問題：本節(jié)課學到了什么知識，它與以前學過的哪些知識有關；所學的知識可以解決什么問題；解決問題時涉及哪些數(shù)學思想和方法。再次，教師還應指導學生如何梳理知識點。每章結束時，教師應抽出一定時間進行知識點的梳理，并為學生做示范。同時，可以展示平時觀察到的梳理較好的同學或小組的結果。在初期階段，教師還需要教會學生方法，如如何小組合作，如何查找資料，如何確定信息的價值等。此外，可以將學生分組，將不同水平的學生四人一組進行分組，由他們合作完成任務（也可單獨完成），并進行小組交流整合。最后，將梳理知識作為學生每天必須完成的作業(yè)，教師應及時檢查和點評學生完成的情況，督促其形成習慣。