在小學數學教學中，教師需要全面理解小學1至5年級的新（舊）教材，明確每一課時的教學內容在單元、冊次及全冊教材中的地位與作用。備課時，教師需找準數學知識教學的突破口，明確單元和課時的重點、難點，制定突破策略。備課時不僅要分析學生的基礎、教材內容，還要考慮學具和課件的應用。教學目標的設定應基于課程標準，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面出發。知識與技能目標需明確學生對數學概念、性質、定律等的認知水平；過程與方法目標則應明確學生通過哪些活動形成基本能力，體會數學思想方法；情感態度與價值觀目標則關注如何激發學生興趣，形成良好學習習慣。教學目標需有層次性，逐步提高要求，并可檢測。根據不同課型的特點，精心設計教學環節，引導學生參與。新授課需找準新舊知識的聯系，把握知識遷移過程；練習課則應補充和發展新授課的內容，幫助學生將知識轉化為技能；復習課要系統化知識，溝通內在聯系；教學內容可適當調整呈現方式，促進學生自主探索。課堂練習需合理分配時間，通過多樣形式檢測教學目標達成度。加強數學基本功訓練，培養良好學習習慣。練習設計需明確目的，體現基礎性、層次性和選擇性。重視學生問題意識的培養，創設貼近生活的教學情境，引導學生觀察、思考，主動發現和解決問題。面向全體學生，特別關注學習后進生，建立幫困制度，制定個性化幫困計劃，提高教學合格率。評價機制應注重過程性，通過自評、互評從興趣、認知水平、創新精神等方面進行評價，找出教學成功與不足，調整教學計劃。校本教研應圍繞提高教師教學水平和教研活動質量，每周兩次，全員參與，明確主題，提出期望目標。各教研組根據學校特點開展針對性研究活動，確保二期課程順利推進。