會(huì)說話的長(zhǎng)廊是誰的環(huán)境觀
會(huì)說話的長(zhǎng)廊是誰的環(huán)境觀
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“應(yīng)為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)。”。幼兒園里狹長(zhǎng)的走廊不免會(huì)讓孩子們感到單調(diào)乏味，通過在墻面開設(shè)“洞口”將孩子們的視覺與肢體體驗(yàn)相結(jié)合，給予了孩子們多樣性的觀察角度和視覺圖框。趣味化的走廊設(shè)計(jì)不僅墻畫墻飾等會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生潛移默化的影響，而且也可以使冰冷狹長(zhǎng)的走廊變得靈動(dòng)、溫馨。這就是“會(huì)說話的長(zhǎng)廊”所代表的的含義。
導(dǎo)讀蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“應(yīng)為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)。”。幼兒園里狹長(zhǎng)的走廊不免會(huì)讓孩子們感到單調(diào)乏味，通過在墻面開設(shè)“洞口”將孩子們的視覺與肢體體驗(yàn)相結(jié)合，給予了孩子們多樣性的觀察角度和視覺圖框。趣味化的走廊設(shè)計(jì)不僅墻畫墻飾等會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生潛移默化的影響，而且也可以使冰冷狹長(zhǎng)的走廊變得靈動(dòng)、溫馨。這就是“會(huì)說話的長(zhǎng)廊”所代表的的含義。
其為蒙臺(tái)梭利教育的環(huán)境觀。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“應(yīng)為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)。”幼兒園里狹長(zhǎng)的走廊不免會(huì)讓孩子們感到單調(diào)乏味，通過在墻面開設(shè)“洞口”將孩子們的視覺與肢體體驗(yàn)相結(jié)合，給予了孩子們多樣性的觀察角度和視覺圖框。趣味化的走廊設(shè)計(jì)不僅墻畫墻飾等會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生潛移默化的影響，而且也可以使冰冷狹長(zhǎng)的走廊變得靈動(dòng)、溫馨。這就是“會(huì)說話的長(zhǎng)廊”所代表的的含義。
會(huì)說話的長(zhǎng)廊是誰的環(huán)境觀
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“應(yīng)為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)。”。幼兒園里狹長(zhǎng)的走廊不免會(huì)讓孩子們感到單調(diào)乏味，通過在墻面開設(shè)“洞口”將孩子們的視覺與肢體體驗(yàn)相結(jié)合，給予了孩子們多樣性的觀察角度和視覺圖框。趣味化的走廊設(shè)計(jì)不僅墻畫墻飾等會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生潛移默化的影響，而且也可以使冰冷狹長(zhǎng)的走廊變得靈動(dòng)、溫馨。這就是“會(huì)說話的長(zhǎng)廊”所代表的的含義。
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