馬克思曾說過：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”因此，班集體作為教育力量，其發揮教育作用的程度取決于其是否具有班級精神。班級精神的凝聚力和感召力來自情緒感染、價值導向、行為規范和信息篩選，從而統一行動。班級精神是班級全體成員在學習、生活和工作等方面表現出來的共同精神狀態，是班級精神的核心體現。班風作為班級精神的表現形式，其成功建設需抓住班級精神，培養班級精神。積極向上的班級精神能引導成員健康成長，而消極落后的班級精神則會阻礙成員的成長，甚至誘使其走上歧途。班級精神主要體現在三個方面：情緒感染、價值導向和行為制約。情緒感染作用體現在積極向上的班級精神營造催人向上的教育環境，使成員產生“家”的感覺，形成積極樂觀的情感；消極落后的班級精神則形成壓抑環境，使成員產生消極悲觀情感。價值導向作用是班級精神的重要功能，積極向上的班級精神可以使成員認可社會發展，形成社會接受的人生價值觀；消極落后的班級精神則會使成員抗拒社會發展，形成社會無法接受的人生價值觀。行為制約作用體現在積極向上的班級精神認可符合社會價值取向的行為，抵制違反社會價值取向的行為；消極落后的班級精神則相反。我們的精神狀態對班級精神有決定性影響，我們的精神狀態所形成的氛圍直接影響班級精神。班級中多數學生的精神是積極向上的，班級精神也是積極向上的；反之亦然。學生領袖在班級中起著核心作用，其價值觀念和行為取向能夠左右班級成員的觀念和行為。引導學生領袖朝著有利于班級精神的方向發展，團結和引導學生領袖，使其為我們所用，對培養班級精神是十分重要的。學生中非正式群體具有高凝聚力和共同目標，其精神狀態對班級精神也有直接影響。保持我們良好的精神狀態，可以通過班會思想教育，確立科學的班級目標，營造正確的班級輿論，制定適度的班制班規來實現。