1. 大學生創新創業的核心主體是大學生自己，而非指導教師、學校或社會。2. 現代創業模式趨向于非線性，意味著創新和發展的路徑并非固定或順序進行，而是復雜且相互交織的。3. 根據創意數量，通常認為孵化一個創業項目需要大約50個創意。4. 創新創業課程的學習強調體驗式學習，即通過實踐和參與來獲取知識，而非僅僅依賴研究型或驗證式的教學方法。5. 最好的創業學習是創業實踐，這能提供直接的行業經驗和問題解決技巧，優于理論預測、模擬或研究。6. 有創新創業思維的人具備將問題視為機會、考慮未來有戰略眼光和自己找出解決方案的特點，而非單純依賴別人的經驗。7. 創新創業教育需要在一個開放的教育制度下進行，鼓勵學生探索未知、自由思考、質疑和挑戰權威，而非按照固定步驟或模仿他人的模式。8. 創新創業教育的根本目的是塑造全面的人才，塑造認知，以及專業性改變，促進個人的全面發展。9. 大學生在面對嚴峻的就業形勢時，需要掌握創業的基本知識和能力，做好創業準備，刻苦學習，不斷提高綜合素質，積極轉變就業觀念，樹立自主創業意識。10. 創業環境不斷優化主要體現在創業扶持政策的增加、創業門檻的降低、創業載體和服務機構的發展加快以及資本市場的健全和活躍。11. 從企業管理角度看，技術創新是從一種新的思想的產生，到研究、發展、試制、生產制造直至首次商業化的全過程。12. 創新等于理論概念加技術發明，再加商業化過程。13. 科學是工業增長的引擎，是創新的基礎。14. 企業技術創新的基本過程是新設想、研究、開發、試制、生產制造，直至產品進入市場的完整鏈條。15. 根本性創新和漸進性創新是從性質角度對創新的類型進行劃分的。16. 創新對企業的持續競爭優勢至關重要，是經濟社會發展的不熄引擎，也是企業可持續發展的不竭動力。17. 技術創新定義中的新穎性和非連續性，以及活動的非常規性是技術創新的兩方面特殊涵義。18. 技術創新可分為過程創新和產品創新，基于創新對象的不同進行劃分。19. 知識創新是技術創新的基礎，是新技術和新發明的源泉，技術的創新則是知識創新的延伸和實現。20. 服務創新是隨著對服務性企業創新和服務活動創新研究的興起而出現的，它是技術創新態昌的一種。21. 阿波羅登月創舉沒有采用任何新技術，關鍵是創新思維的超越性特征。22. 形成或掌握概念的前提是思維的概括性特征。23. 揭開“怪洞之謎”所用的思維方法是求同法。24. 居里夫人發現鐳是運用剩余法歸納推理。25. 創新思維的根本屬性是創新性，也是思維的根本屬性。26. 思維是人的一種心理活動，是一個復雜的過程或系統工程。27. 人類的思維方式包括創新思維、現象思維、邏輯思維方式等。28. 思維定勢是由過去一系列心理活動形成的思維準備狀態，表現為特定方式的加工準備。29. 想象在創新思維中起著創新、黏合、填充和超越的作用。30. 移植創新法包括結構性移植、方法性移植、原理性移植和功能性移植。31. 大學生創業方向可以選擇高科技領域、智力服務領域、連鎖加盟領域等。32. 創業者的類型包括生存型、主動型、賺錢型等。33. 創業過程是商業機會、創業者和資源三要素匹配和平衡的結果。34. 主動型創業者可以分為盲動型和冷靜型。35. 創業是以追求回報為目的，包括個人價值的實現、知識與財富的積累的過程。36. 創意不等于商業機會，商業機會的重要特征是有強勁的市場需求。37. 創業過程是商業機會、創業者和資源三要素匹配和平衡的結果。38. 大學生創業方向可以包括服務創新領域、利用學生人群資源開小店、投資較少的連鎖加盟領域以及以所學專業為依托的科技技術領域。39. 成功的創業者具備目的明確、積極主動、樂觀向上、心胸開闊、勤學好問等品質，以及良好的創業意識和心理素質。40. 創業者組織領導能力包括戰略管理、決策學習、協調組織等能力，業務能力涵蓋專業技術、經營管理、交往協調、資源整合等。41. 創業者的創業動機包括被迫型、主動型、資源型、隨即型等。42. 創業者應具備使命責任、創新冒險、堅韌執著、正直誠信等人格素質。43. 創業企業戰略構成包括發展戰略、市場戰略、市場營銷戰略、組織戰略、生產戰略、財務戰略以及成長戰略、競爭戰略等。