結(jié)合各種方面，分點回答。識字方面，經(jīng)過每日的課堂檢驗，發(fā)現(xiàn)學生識字效率低，對生字掌握不牢。主要原因是因為自己忽略了孩子在學認字興趣的激發(fā)，并且沒有及時地帶領學生回顧溫習。閱讀方面，忽略了孩子們在閱讀課文時的理解能力。寫字方面，只在強調(diào)孩子的書寫，但是并未為孩子上過寫字的輔導課，以至于書寫水平偏低。對于基礎不一的孩子，并沒有針對性地輔導，造成孩子學習掌握情況兩級分化。針對上述這些問題，進行分析并采取相應的措施，改善教學過程中孩子們的薄弱環(huán)節(jié)。課堂教學細化，對于孩子們識字效率低，掌握不牢，可改善讓學生的學習方法，拒絕死記硬背，引導學生想象性學習，識字。不僅能增加學生的興趣，也能開發(fā)學生的思考能力。閱讀方面，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，并引導學生課外閱讀積累知識的辦法。寫字方面，開展寫字輔導課，并舉行寫字比賽活動，激發(fā)學生的積極性。對于基礎差的學生，進行針對性輔導，并鼓勵多閱讀課外書籍，多背誦古詩詞，多寫讀后感。針對教學方法的改進，半年多時間的實踐，學生在這些方面都有改善，學生養(yǎng)成了自覺閱讀課外書籍的習慣，擴寬了學生的知識面，并積累了協(xié)作素材。小學語文教學歸根結(jié)底，是語文基礎知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。所以針對這些方面進行教學，教學的效果得到了明顯的改善。