我國(guó)的教育技術(shù)源于歐美的視聽教育，直到90年代以前，我們一直將其稱為“電化教育”。90年代之后，隨著與國(guó)外教育技術(shù)同行交流的增多，我們逐漸開始使用“教育技術(shù)”這一名稱。目前，教育技術(shù)的定義主要有AECT94定義與AECT05定義。AECT94定義指出，教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。AECT05定義則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。而現(xiàn)代教育技術(shù)，也就是在現(xiàn)代信息科技背景下發(fā)展起來(lái)的教育技術(shù)，具體時(shí)間難以確定，應(yīng)該是在21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)興起之后。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)也經(jīng)歷了從傳統(tǒng)電化教育到現(xiàn)代信息科技教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)資源上，還體現(xiàn)在教育管理、教育評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教育提供了更加多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也對(duì)教育工作者提出了更高的要求。在現(xiàn)代信息科技環(huán)境下，教育技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。從在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室到智能教學(xué)系統(tǒng)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用形式多樣。在線課程的出現(xiàn)，使得優(yōu)質(zhì)教育資源可以跨越地域限制，被更多人獲取。虛擬實(shí)驗(yàn)室則為學(xué)生提供了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室資源有限的問(wèn)題。智能教學(xué)系統(tǒng)則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還促進(jìn)了教育管理的優(yōu)化。通過(guò)教育管理信息系統(tǒng)，學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)資源的高效配置與管理。同時(shí)，教育評(píng)價(jià)也變得更加科學(xué)和全面，可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教育決策提供依據(jù)。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不僅為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，也對(duì)教育工作者提出了更高的要求。未來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步，教育技術(shù)的應(yīng)用將更加廣泛，為教育帶來(lái)更多的可能性。