某校從參加高三一模考試的學生中隨機抽取了50名學生，并統計了他們的數學成績（成績均為整數，最高分100分）。根據頻數之和等于50，可以推斷出表格中第二列倒數第三行應填寫12，最后一行為50。同時，頻率之和等于1，因此表格中第三列倒數第三行應填寫0.24，最后一行為1。由此可以估計高三學生成績在85分以上的學生比例為0.24+0.08=0.32。另外，通過對成績分布的加權平均計算，可以估算出高三學生成績的平均分為45×0.04+55×0.06+65×0.28+75×0.3+85×0.24+95×0.08=73.8分。

在另一組數據中，若要求所有可能的安排方法數，其中選取2人中的1人，再從剩余4人中選取2人，共有C21C42=12種滿足條件的方法。如果甲、乙兩名同學恰好被安排在同一小組，則先從甲乙兩人中選取1人，再從剩余3人中選取1人，共有C11C31=3種方法。因此，甲、乙兩同學恰好被安排在同一小組的概率為3/12=1/4。

在上述情境中，通過概率計算和加權平均的方法，我們不僅能夠準確地估計出學生成績的分布情況，還能夠了解同學被分到同一小組的概率。這對于分析和理解學生的學習情況具有重要意義。

通過對數學成績的統計分析，可以發現成績分布較為集中，多數學生集中在65到85分之間，這表明學校在教學過程中可能已經取得了較好的成效。同時，平均分約為73.8分，說明整體學生成績較為穩定，但也存在一定差異。

在小組安排方面，通過對所有可能的安排方法進行計算，可以得出甲、乙兩名同學恰好被安排在同一小組的概率為1/4。這樣的概率分析有助于進一步了解學生的分組情況，為后續的教學管理和學生指導提供參考。