教育
教育
1、注重積累。沒有語言的積累，就不可能很好的表達出自己的想法，甚至表達不出自己想要寫的東西，從而在實踐中造成阻礙。沒有情感的積累，就不可能從復雜的人、事、物或生活中分辨出真善美或假惡丑。學生具有豐富的語言和情感之后，才能夠準確、生動、形象地描述所見所聞，表達自己的真實情感，表達自己的審美、人生觀和價值觀。所以需要讓學生在欣賞中積累豐富的語言，體會作者的情感表達，然后理解、記憶，潛移默化的形成語言與情感的有機整體，為練習打下良好的基礎。
2、仔細觀察。捕捉材料最直接和最重要的方法是仔細觀察。所以要知道你在看什么，才能夠寫出什么。所謂作文來自生活。同時，小學語文新課程在實踐中也強調:注意觀察生活，感受生活。由此可見，生命是構成物質最重要的來源。學生只有認真觀察生活中的每一件事、每一個人才能有所寫，寫的內容才能實現具體化。觀察就像建筑材料，如石頭、水泥和鋼鐵，沒有這些工程師就無法建成高樓。因此，教師要引導學生在生活中仔細觀察每一件事情，注意捕捉事情發生的每一個瞬間。
3、創建情境。教學實踐證明，良好的教學情境能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，陶冶學生的情操，放大學生的情感，讓學生的個性更張揚，從而培養出良好的寫作能力。從心理學的角度來看，只有當一個人的情緒被激活時，他們才會有強烈的欲望和動機，才能發揮他們的最好狀態。課堂教學能夠使學生有強烈的興趣,從而產生欲望和沖動。所以老師應根據學生的實際生活,創建接近或類似的教學情境,激活他們的情感,誘發他們的寫作靈感。
4、換個角度。自古以來,一篇受歡迎的文章或一個優秀的作品都是經過很多次的修改、反復思考得出來的結果。如果想知道如何在短時間內寫一篇優秀文章，那當然是需要反復修改了。然而，修改的主人不是老師，而是學生。在過去，寫作指導都是一種固定模式——學生寫作、教師批改。這種方法雖然可以使學生的文章更好，但忽視了學生的主要因素和學生的長遠發展。
換句話說，最終的結果是教師的修改能力提高了，學生的作文變得更好了，學生對自己的作文依然一無所知。因此，應該以“一切為了學生的發展”為教學宗旨，注重培養和提高學生的作文評價和修改能力。
