不參與討論 工作累了，大家可能會談些瑣事，能緩解壓力、交流感情。如果你從來不參與這種討論，時間一長，工作上的事情大家也想不起跟你說了。 拒絕零食 帶點小吃、特產相互分享，或者獲獎了請客，是表達友好的重要途徑。要是因為“正忙著”、“不

無論你在任何部門工作，處好同事關系都非常重要。相處得好，自然開心；相處不好，就很糟心。如果你能擺正幾個原則就會很開心。

方法

1.無論發生什么事情，都要首先想到自己是不是做錯了。如果自己沒錯（那是不可能的），那么就站在對方的角度，體驗一下對方的感覺。

[單選] 秘書處理同事關系最基本的原則是（） A . 比學趕幫，互助支持 B . 光明磊落，善于自制 C . 取長補短，合作競爭 D . 論資排輩，一團和氣 參： C

　　　　2.讓自己去適應環境，因為環境永遠不會來適應你。即使這是一個非常非常痛苦的過程。

1、 積極主動、虛心請教、多學多問 無論你是職場菜鳥還是職場老司機，你進入到一家新的公司和來到一個新的工作環境，理應都有好多需要你學習的地方。每一家企業都有自己的企業文化和工作模式，應該盡快適應新的工作氛圍，新員工一般會有交接者或

　　　　3.大方一點。不會大方就學大方一點。如果大方真的會讓你很心疼，那就裝大方一點。

就是不要亂說話，不要太主觀的去評價，要從客觀的事實，比如說她的工作能力，人際交往，去評價一個人

　　　　4.低調一點，低調一點，再低調一點（要比臨時工還要低調，可能在別人眼中你還不如一個干了幾年的臨時工呢）。

看個人處事原則。你如果不太喜歡與同事相處的話，那就不主動跟他們聯系，但是有的人喜歡交朋友。所以會和別人相處的很好。

　　　　5.嘴要甜，平常不要吝惜你的喝彩聲。 （會夸獎人。好的夸獎，會讓人產生愉悅感，但不要過頭到令人反感。）

1、扎實的基礎 數據結構、離散數學、編譯原理，這些是所有計算機科學的基礎，如果不掌握它們，很難寫出高水平的程序。程序人人都會寫，但當你發現寫揭歡ǔ潭群苣言傯岣叩氖焙潁陀Ω孟胂朧遣皇且毓防囪ад廡┳罨鏡睦

6.如果你覺得最近一段時間工作順利的不得了，那你就要加小心了。

73855定律是由柏克萊大學心理學教授艾伯特.馬伯藍比,做了長達10年后的研究提出的。即:人們對一個人的印象,只有7%是來自于你說的內容,有38%來自于你

　　　　7.有禮貌。打招呼時要看著對方的眼睛。以長輩的稱呼和年紀大的人溝通，因為你就是不折不扣小子輩。

矛盾。不是說武斷嗎。怎么又徘徊在選擇的邊緣？武斷的話。也要慢慢改吧。試著、不要輕易做出決定——考慮很久或問很多人再作出決定——學會控制自己的武斷決定

　　　　8.少說多做。言多必失，人多的場合少說話。

正確的是“身份證”,沒有“身分證”這個詞語。 一、“身份”與“身分”之別,從某種意義上來說,也就是“份”與“分”之別。 1、先看“份”字。

　　　　9.不要把別人的好，視為理所當然，要知道感恩。

正確的是“身份證”,沒有“身分證”這個詞語。 一、“身份”與“身分”之別,從某種意義上來說,也就是“份”與“分”之別。 1、先看“份”字。

　　　　10.手高眼低。

內容如下： 1、愛國守法 熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國的領導，擁護社會主義。 2、愛崗敬業 忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂于奉獻。 3、熱愛學生 關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、

11.遵守時間，但不要期望別人也遵守時間。

第一章 教師角色的轉換 1 教師角色的內涵 教師角色是指處在教育系統中的教師所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師的期望的行為模式。 2 教師

　　　　12.信首諾言，但不要輕易許諾。更不要把別人對你的承諾一直記在心上并信以為真。

有財又有才的男人。財代表財富,才,是一個人的才華。 現在的女生,有一種很流行的說法是自己喜歡“大叔”,那她們真的是喜歡大叔的年齡嗎?不是的,因為

　　　　13.不要向同事借錢，如果借了，那么一定要準時還。

1實習目的1)鍛煉自己的動手能力,將學習的理論知識運用于實踐當中,反過來檢驗書本上理論的正確性。將自己的理論知識與實踐融合,進一步鞏固、深化已經學過的

　　　　14.不要借錢給同事，如果不得不借，那么就當送給他好了。

作為大學生,我認為適當的去融入自己的宿舍友情并不是一件壞事。 你一直融不進自己宿舍的圈子,你也知道,你個人存在著一定程度上的問題,為什么會在集體的

　　　　15.不要推脫責任（即使是別人的責任。偶爾承擔一次你會死啊？）。

山東農村,我是長見識啦,平常都是姑娘照顧,孝順,死了費用都是女兒拿,最少要拿一萬,還有煙酒。禮金遺產都歸兒子,父母死了,兒子都狠狠賺一筆。還什么

16.在一個同事的后面不要說另一個同事的壞話。要堅持在背后說別人好話，別擔心這好話傳不到當事人耳朵里。 如果有人在你面前說某人壞話時，你要微笑。

跟領導相處，每個人的感受肯定各有不同，也會各有心得，既有成功經驗，也有失敗教訓。這里我說說個人心得，只代表自己個人感受， 一 只要你還在他的部門他的領導之下工作，就要表現出對他足夠的尊重，哪怕是裝的也要盡量的畢恭畢敬。

　　　　17.避免和同事公開對立（包括公開提出反對意見，激烈的更不可取）。

書寫正確的基本格式是以下幾個方面： ①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。 ②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等,可以接正文。（不過很少。） ③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。 ④祝頌語。以最一般的

　　　　18.經常幫助別人，但是不能讓被幫的人覺得理所應當。

產品定價 產品的定價不是自己想定多少就定多少,價格往往是顧客購物的第一決定因素。如何讓買家覺得我們的產品性價比高是最重要的,要走低價還是高利潤要參考同行,對

　　　　19.說實話會讓你倒大霉。

和別人格格不入基本只是兩種原因造成的。一是您過于優秀(自身又很少放下架子,讓別人看似有高高在山的感覺),別人有了嫉妒心理。解決這個問題比較簡單,就是

　　　　20.對事不對人；或對事無情，對人要有情；或做人第一，做事其次。

你要了解面試官問你這個問題的意圖。首先,他是想判斷你是否真實了解自己的優點;其次,你所說的優點是否符合這個崗位要求。 所以你要準備充足,在面試之前

21.經常檢查自己是不是又自負了，又驕傲了，又看不起別人了。（即使你有通天之才沒有別人的合作和幫助也是白搭）

天秤愛做和事佬,是因為不想空氣中突然安靜或者大家撕得碎碎的,尤其是看到某人臉紅至脖子那種感覺堪比三分鐘后某星撞地球。 天秤座的人外型典雅、親熱仁慈

　　　　22.忍耐是人生的必修課。（要忍耐一生的啊，有的人一輩子到死這門功課也不及格）

提升自身修養。 想交到更多朋友,首先你要知道你希望交到的是什么樣的朋友。物以類聚,每一個人都希望自己的朋友很優秀,那么,想要交到這樣的朋友,首先要

　　　　23.新到一個地方，不要急于融入到其中哪個圈子里去。等到了足夠的時間，屬于你的那個圈子會自動接納你。

勸你趕緊放手吧 那女人很明顯的是個物質滿足的貨 不值得你這樣付出 還又得不到回報的 而且這些只是你知道的對吧 還有你不知道的呢 你想過沒 好好

　　　　24.有一顆平常心。沒什么大不了的，好事要往壞處想，壞事要往好處想。

人物描寫片斷外貌描寫我媽媽是一名勤勞、樸實的幼兒老師。她有著一頭烏黑亮麗的卷發,看上去好似黑色的瀑布,摸上去軟軟的,仿佛柔滑的絲綢,聞上去猶如花一

　　　　25.盡量不要發生辦公室戀情，如果實在避免不了，那就在辦公室避免任何形式的身體接觸，包括眼神。

我曾經有一個同事兼閨蜜就是這樣的一個人。總是喜歡占小便宜,什么都斤斤計較,剛開始還好,時間一長就覺得這個人特別不爽快。 平常我們經常約著一起去

26.會拍馬屁（這是和頂頭上司溝通的重要途徑之一），但小心不要弄臟手。切忌用舌頭去馬屁。

兩個人緣分很深的表現有會感覺很輕松愉快、相處中不斷發現對方的優點、只要是靜下心來就會想他(她)、會相互尊重對方、相處得非常愉快和舒服。 1、兩人

　　　　27.資歷非常重要。不要和老家伙們耍心眼斗法，否則你回死得很難看的。

　　　　28.好心有時不會有好結果，但不能因此而灰心。

　　　　29.待上以敬，待下以寬。

　　　　30.如果你帶領一個團隊，在總結工作時要把錯誤都攬在自己身上，把功勞都記在下屬身上。當上司和下屬同時在場時要記得及時表揚你的下屬。批評人的時候一定要在只有你們兩個人的情況下才能進行

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"身份"與"身分"的區別

正確的是“身份證”，沒有“身分證”這個詞語。

一、“身份”與“身分”之別，從某種意義上來說，也就是“份”與“分”之別。

1、先看“份”字。“份”，原讀bin，《說文解字》：“份，文質備也。從人，分聲。”它是“彬”的古字，《論語·雍也》中的“文質彬彬”，原來就寫作“文質份份”。后來，新老交替，“文質備”義專由“彬”字表示，而資格更老的“份”反而只能賦閑在家了。

2、再看“分”字。“分”是個多音多義字。根據《漢語大詞典》，“分”有兩個讀音：fēn和fèn，讀fēn的有17個義項，讀fèn的也有13個義項，由此可見“分”這個文字符號負擔之重，而這顯然不利于文字記錄的精確性和科學性，不利于書面交際。

3、在現代漢語中，“身分”主要有“（人）在社會上或法律上的地位”和“受人尊重的地位”兩個義項。如今，“身分”之所以*讓位于“身份”，與以下因素有關：

其一，“身分”的“分”的語素義是“名分、位分”之義，如前所述，此義之“分”可寫作“份”；

其二，“身分”之義與“人”有關，而“份”字在結構上從人從分，也與人有關，所以“身分”寫作“身份”，更有利于人們見字明義；

其三，“中華人民共和國居民身份證”的頒發，是促使“身分”讓位于“身份”的催化劑。因為頒發“身份證”是一種政府行為，“身份證”中“身份”這一詞形的選用，客觀上起了一種引導的作用。

《現代漢語詞典》（修訂本）有鑒于此，降“身分”為副條，立“身份”為正條，既照顧了歷史，又反映了語言的變化，可謂妥當。

擴展資料：

身份指人的出身和社會地位，在中國，身份制作為意識形態是中國民族文化精神的主要部分和重要的道德行為規范準則，它對中國人的作用是持續的，這種持續作用在他們心理層面的深處也凝成一種情結。

中國人身份情結的主要內容有：名號；名分與面子；階序7a686964616fe59b9ee7ad9431333366303738和差序；謙卑；主仆。

其具體表現主要有 ：

1、功名情結。長期的身份制強化，使中國人的內心認為只有達到高的身份地位才 是人生的最大成功和最大需求，而求得好的功名正是有了高的身份地位的象征。

2、執迷名號及稱謂。日常生活中，在有些事情上，即使在利害關系上吃了虧，也要求得名分而不能 棄之。這里的名分是指身份名號本身和附著上面的規則及其符號資源。

3、惟恐別人瞧不起自己。把別人對自己的評價（指出自己的錯誤或不恰當言行）往往認 為是對自己人格的侮辱。

4、謙恭或謙卑意識。中國人見到比自己高位身 份者的“阿諛奉承”表現，經常是情不自禁的。

5、看重身份關系中的階序意識。是非、 原則位于次之。身份情結中的階序意識更為普遍，身處身份制社會，成員在溝通交往過程中 ，總要考慮對方是什么身份（好按身份規則行事，好知道如何與對方說話辦事）。

6、身份壓力。長期的封建身份制度強化的結果，使中國人的內心有一種對身份地位高的人的敬畏。

7、主仆情結。這是一種身份意識較突出的特征。持有主仆意識情結的人具有 兩個特點：一是不能與人做平等的交往 ，二是主仆雙重情結。

8、人際關系的定位。參考資料：百度百科-身分

百度百科-身份

中小學教師職業道德規范的基本內容是什么？

內容如下：

1、愛國守法

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國*的領導，擁護社會主義。

2、愛崗敬業

忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂于奉獻。

3、熱愛學生

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生的嚴慈相濟，做學生的良師益友。

4、教書育人

實施素質教育，遵循教育規律，勇于探索創新，不斷提高教育教學水平。

5、為人師表

知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

6、終身學習

樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平。

擴展資料

中小學教師違反職業道德行為處理辦法

第一條，為規范教師職業行為，保障教師、學生的合法權益，根據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保*》《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》等法律法規，制定本辦法。

第二條，本辦法所稱中小學教師是指幼兒園、特殊教育機構、普通中小學、中等職業學校、少年宮以及地方教研室、電化教育等機構的教師。

前款所稱中小學教師包括民辦學校教師。

第三條，本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務、開除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務期限為24個月。

第四條，教師有下列行為之一的，視情節輕重分別給予相應處分：

(一)，在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的；

(二)，在教育教學活動中遇突發事件時，不履行保護學生人身安全職責的；

(三)，在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生，產生明顯負面影響的；

(四)，在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

(五)，體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的；

(六)，對學生實施性*擾或者與學生發生不正當關系的；

(七)，索要或者違反規定收受家長、學生財物的；

(八)，組織或者參與針對學生的經營性活動，或者強制學生訂7a64e4b893e5b19e31333366303163購教輔資料、報刊等謀取利益的；

(九)，組織、要求學生參加校內外有償補課，或者組織、參與校外培訓機構對學生有償補課的；

(十)，其他嚴重違反職業道德的行為應當給予相應處分的。

第五條，學校及學校主管教育部門發現教師可能存在第四條列舉行為的，應當及時組織調查，核實有關事實。作出處理決定前，應當聽取教師的陳述和申辯，聽取學生、其他教師、家長委員會或者家長代表意見，并告知教師有要求舉行聽證的權利。

對于擬給予降低專業技術職務等級以上的處分，教師要求聽證的，擬作出處理決定的部門應當組織聽證。

第六條，給予教師處分，應當堅持公正、公平和教育與懲處相結合的原則；應當與其違反職業道德行為的性質、情節、危害程度相適應；應當事實清楚、證據確鑿、定性準確、處理恰當、程序合法、手續完備。

參考資料來源：百度百科-中小學教師職業道德規范

義務教育教師專業發展導論復習題

第一章 教師角色的轉換

1 教師角色的內涵 教師角色是指處在教育系統中的教師所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師的期望的行為模式。

2 教師角色的特點 （1）規范性與自主性的統一（2）人格化（3）多樣化和發展性（4）彌散性和模糊性

3 中國現代教師角色觀

社會視野中的教師角色： 人類文化的傳遞者、新生一代靈魂的塑造者、學生心理的保健者、學習者和學者、人際關系的藝術家、教學的領導者和管理者

師生關系視野中的教師角色 ：教師既是知識的輸出者又是學生自主學習的引導者和導航者、教師是學生創新能力的培養者、教師既是知識的給予者又是學習方法的傳授者、教師是因材施教者

4 新課程的基本理念 課程目標的創新、課程結構的創新（課程結構的均衡性。綜合性和選擇性）、課程內容的創新、課程資源和課程管理的創新、教學方式的創新、課程評價的創新

5 適應新課程的教師角色 引導者、對話者、開發者、組織者、合作者（與其他教師的合作、與家長的合作、與教育管理者的合作、與學生的合作）、學習者、研究者

第二章 教師專業化與教師發展

1 專業：是指一群人在從事一種需要專門技術的職業，是一種需要特殊智力來培養和完成的職業，其目的在于提供專門性的服務。它須具備一些核心特質：意思具備一套專業知識、二是具備一種專業自主權、三e79fa5e9819331333262353431是具備一個服務理想或一種服務或集體取向。在眾多的特性或標準中，專業知識一般被賦予基礎性地位。是否有一套專業知識、技術基礎關涉一個職業能否成為專業性職業。

2 教師職業的專業性

因為教師的工作還未到達一個完全成熟的、并已被確立的“專業”的標準，因而，教師職業只能是一個“邊緣專業”或“半專業”。也正因為教師職業在現實中至多只是一個半專業性職業，“教師專業化”才被作為重要課題。而所謂教師專業化，也通常用來指稱一個半專業性職業不斷地滿足一個完全專業性職業標準的過程。

3 教師發展問題的凸顯及其背景

教師發展問題的凸顯與教師專業化的演變有著深刻的關系，亦即與教師專業化論由社會取向的教師專業化論向教育學取向的教師專業化論轉變有著密切的聯系。

背景因素很多，其中兩條不容忽視：一是“二戰”后世界教師需求關系及其周邊環境的變化；二是隨著人們對專業和專業化認識的不斷深入，一功能主義取向的特質論為特征的古典教師專業化論遭受各種質疑和批判。

4 教師發展的內涵（感念）

作為描述*念的教師發展:是指教師從準備當教師到就任教師，直至退出教師職業之間所發生的以提高專業水平為指向的一切變化過程。

作為規范*念的教師發展，一般蘊含著如下一些基本理念：教師是潛力無窮。持續發展的個體，教師應被視為專業人員，教師應成為學習者。研究者和合作者。

5 教師發展的內容（結構）的三個基本方面：第一 教師知識 教師應該具備的知識包括通用性知識、學科專業知識、教育專業知識、教師實踐知識等。第二、教師能力 教師能力包括創新性設計能力、教育教學實施能力、專業判斷能力、移情能力、交往合作能力、反思能力、終身學習能力、教育研究能力。第三、教師倫理 教師應該遵循的基本倫理包括在與學生的關系上強調關愛、尊重與公正，在于其他教育者的關系上強調合作，在于自身專業的關系上強調敬業。

6 利伯曼的專業概念的基本條件：是一種獨特的、明確的、不可或缺的社會服務；在履行這種服務中重視運用高度的理智性技術；需要長期的專業化培訓；無論是從業者個人還是職業群體，均具有廣泛的自主權；從業者對在專業自主權范圍內做出的判斷和采取的行動承擔廣泛的個人責任；重視提供的服務而不是獲得的經濟利益；形成了綜合性的從業者自治組織。

第三章 教師發展的過程

1 教師發展的基本原則 教師發展應該遵循主體性（教師發展應是一個自主學習、自我超越的過程）、交往性（教師發展應是一個人際對話與互動的過程）和實踐性（教師發展應是一個寓于情境的行動過程）三大基本原則。

2 休伯曼的教師職業生涯周期理論：分為七個時期 入職期、穩定期、實驗和崎變期、重新估價期、平靜和關系疏遠期、保守和抱怨期、退休期。

3有效的教師方式必須確保教師的深度參與，確保教師有機會通過自主決策、自我反思、自主探究來實現自我超越。主要有以下特征：自我主導、建構生成、反思探究、賦權參與。

4 教師發展基本原則的理論依據：這三大基本原則的確定是建立在人們對人性、知識和學習更為深入的認識基礎上的。

5 契合教師發展基本原則的教師發展模式

“理論引導的教師專業發展模式”：“理論引導的教師專業發展模式”中，教師的發展是通過參與學校情境內的具體實踐，參與專業社群內與同事、學生、專家的互動，并主動進行自主的反思和構建而實現的，比較明顯地體現了教師發展的交往性原則。

知行思交融模式：教師專業發展的知行思交融模式涵蓋已備、準備、經驗、省思、建構與協同行動六個概念，彼此之間形成了一個不斷循環的歷程。在這一教師發展模式中，知與思主要體現了教師發展的主體性原則，行主要體現了教師發展的實踐性原則，而協同則主要體現了教師發展的交往性原則。

6 教師職業倦怠的表現，一般被界定為包括情緒衰竭（個人壓力成分）、人格解體（人際關系成分）和低成就感（自我評價成分）這三個維度的心理綜合癥。

7 教師職業倦怠的成因：主要包括四個方面，社會環境、學校組織、工作任務和個人特質，其中最為直接的原因是教師外在壓力源。

8 緩解教師職業倦怠的對策：職業倦怠在很大程度上是由職業特點、組織因素決定的，最有效的干預是把組織的改變和個人的改變結合在一起，自我干預方法包括理性情緒療法、注意力轉移法、宣泄法和放松法等。組織干預可以從以下幾個方面來進行：削減過度的工作時間，降低工作負荷；明確教師任務分配，闡明角色和責任；向教師提供建設性的反饋；更多地接納教師對學校管理、制度的意見；工作業績評定時，力爭做到公平公正，教師的優點、貢獻要放在重要位置，而不要只看到不足；提供與教師工作相關的培訓和信息；盡可能解決教師的個體問題，如交通，使教師感受到關懷；提供教師幫助項目，包括個人心理健康指導，壓力管理和應對，職業改變咨詢等，協助教師處理自身的情緒。

9 教師職業壓力源有：角色沖突、角色模糊和角色過度負荷；學生的不良行為；自主權的*；教育改革和變化。

第四章 自我反思---在與自我的對話中成長

1 反思是個體對于自身知識、意識、觀念的審視與重構，是個體對于自身過去或當前行為、經驗、實踐活動的反省與調節，具有強烈的批判性和指向性。

2 教師反思，是個體教師對于自身教育教學知識、意識、觀念的審視也重構，是個體教師對于自身過去或當前的教學行為、經驗、實踐活動的反省與調節。從更廣泛的意義上講，教師反思體現為一種深層次的自我對話過程。

3 反思型教師，就是在學習教育理論、借鑒他人和擁有自己的教育經驗的基礎上，為了保證教育教學的成功，達到預期的教育教學目標，而能夠以自身的觀念與教育教學實踐活動中出現的疑惑和困境為意識對象進行理性的審視、分析、判斷和選擇，積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節教育教學的全過程，積極改進自己的教育教學行為，主動承擔起專業化發展的責任和義務的教師。

4 自我反思的意義

①反思有助于強化教師自主發展的意愿

②反思有助于改善教師的教育行為，提升教育實踐的合理性

③反思有助于教師將知識和經驗轉化為個人理論，生成教育智慧

④反思有助于促進教師專業精神和職業品質的發展

5 教師反思的內容：可概括為四個方面—自身素質特點的反思、教學活動過程與實踐的反思、自身成長歷程的反思、自身教育理念或信念的反思。

6 教師反思的過程模式 包括五個環節或階段：反觀實踐，發現問題；自我審視，分析問題；產生觀念，評價判斷；概括經驗，建立假設；返回實踐，驗證假設。

7 教師反思的具體方法有：

⑴系統的教育理論學習；⑵撰寫教學反思日記；⑶撰寫教育案例；⑷對他人和自己進行觀察；⑸與他人進行交流對話；⑹行動研究；⑺建立教學檔案；⑻生活史（自傳）分析。

8 杜威的反思型思維五步說：感覺到的困難—困難的所在和界定—對不同解決辦法的設想—運用推理對設想的意義所作的發揮—進一步的觀察和實驗，得出結論。

9 肖恩的反思的兩種時間框架：對行動的反思—是指發生在行動前和行動后的反思；行動中反思—是指發生在行動過程中的實踐工作者也教學情境之間的反思性對話。

10 瓦利的教師反思的五種模式：⑴技術性反思模式；⑵行動中和行動后的反思模式；⑶慎密性反思模式；⑷人格性反思模式；⑸批判性反思模式。

第五章 同事合作—在與同事的對話中發展

1 合作的內涵 所謂合作，是指特定的個體或群體為了實現共同的目標和追求共同的利益而形成的一種自愿、平等的人際互動方式。

2 教師合作概念的基本理解 所謂教師合作就是教師為了改善學校教育實踐，以自愿、平等的方式，就共同感興趣的問題，共同探討解決的辦法，從而形成的一種批判性互動關系。

3合作的必要性

⑴合作的必要性—教師作為普通人的視角 合作是人以及人類社會生存發展的基本方式。而在社會生活中，教師是一類特殊的人，是向學生傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育，把他們培養成為一定社會所需要的人才的專業人員。合作理所當然也應該是教師的基本生活方式。

⑵合作的必要性—教師作為專業人員的視角 合作是由教師的勞動特點決定的；合作是教師應對教學工作不確定性的基本策略

4 同事合作的意義

⑴合作有助于激發與強化教師的發展意愿。教師合作既可以激發焦慮，又可以控制焦慮，從而有助于教師發展意愿的激發與強化；⑵合作有助于提高教師個體反思的能力。教師間的互動和合作，對于教師個體反思能力的提高主要體現在同事可以扮演形成性評價者的角色；⑶合作有助于促進學校組織學習，合作有助于教師的個人知識、實踐知識的總結和推廣，有助于學校組織文化的形成、傳授與變革。教師合作的價值還體現在知識、技能以及對實踐經驗的總結和推廣上，體現在教師集體的發展、學生的發展上，亦即體現在對學校組織學習的促進上。

5 同事合作的推進策略：⑴引導教師確立合作的專業發展觀；⑵改革教師管理制度，為教師合作提供寬松的制度環境；⑶構建合作的教師文化。

6 同事合作的實施方式：⑴集體備課；⑵同伴互導；⑶合作科研；⑷利用博客進行網絡虛擬教師合作。

7 教學工作的不確定性的幾個因素：⑴模糊的教學目標；⑵多元的評價標準；⑶滯后的教學反饋；⑷影響界限不清晰；⑸工作的無邊界性。

8 教師集體備課應如何展開？①教師集體備課的最佳方式應當是由教師們根據自己教育教學中的實際問題或專業發展中的問題來自行發起和組織，而不是為了響應某個號召、應付某項檢查而強行規定的；②教師備課組成員應該具有一定的同質性；③教師群體的參與意識、創造精神是集體備課健康運行的前提；④備課組長要做好宏觀調控工作，主持人應該立足于整體，廣泛征求意見，其他教師要人人熟悉資料，人人提出見解；⑤合作雖然強調集體意識和行為，但并不排除教師個性的發展。

9 同伴互導的實施流程：⑴觀察前會議①確定觀察的目標與內容；②確定最適宜的教學觀察時間、地點與需要進行的次數；③商定合適的指導方式；④確立衡量標準；⑤選擇或設計教室觀察的工具；⑥確定觀察后會議的時間、地點及形式。

⑵課堂觀察①一是確保觀察不涉及判斷、評價或教學督導；②觀察必須有針對性③三是觀察行為盡量在自然的課堂環境中進行

⑶觀察后會議

第六章 教學相長—在與學生的對話*進

1 教學相長的新內涵：在主觀間性以及交往理論的觀點下，教師的教和學生的學之間關系發生轉變:教學是師生之間的相遇與對話，教學實現了師生雙方的“視界融合”，師生雙方在教學過程中結成平等的伙伴關系。

2 師生交往對話對于教師專業成長的價值：

學生的多樣性、發展性和不確定性不斷地向教師提出各種挑戰，這種挑戰構成了教師專業發展的契機。教師的自我價值在服務學生的創造性活動中得以體現，教師的個人理想融入到學生的進步當中，這種自我實現感會成為技術持續發展的不竭源泉與動力源。在師生交往中，教師可以通過發現學生從而更進一步重新認識自我，實現對“主題自我”的新發現。師生之間的交往和對話能夠提升教師多方面的素質，主要包括兩點：能發展教師的教育智慧，能豐富教師的第二世界。

3 實現教學相長的策略：①滋養對話精神 實現教學相長的前提是師生對話，而對話精神則包括：氛圍、生成、全納性、個人魅力。②更新學生觀 處理好師生關系，更新學生觀，要求從以下幾個方面做起：關愛學生、公正平等、生命意識。③營造良好教學環境，實現師生多向交往 要實現教學相長，教學中教與學的關系應該是一種多向交流----交往、互動的關系。在這個過程中，教師與學生的思想相互摩擦、碰撞、共振，交流分享彼此的思考、經驗、情感、體驗，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長。

第七章 教育研究----在理論與實踐的對話中提升

1 “教師作為研究者”理念的興起⑴“教師作為研究者”理念的興起是對教育革新時代的一種回應；⑵“教師作為研究者”是實現教師專業化的內在要求；⑶教育理論與實踐的相互脫節使“教師作為研究者”成為一種必然訴求

2 “教師作為研究者”的意味 “教師作為研究者”是對技術型教師觀的教師教育的一種反動。

3 教師從事教育研究的意義 ⑴教師從事教育研究有利于教育教學質量的提高；⑵教師從事教育研究也是教育科學繁榮的需要；⑶教師從事教育研究有利于教師專業地位的提升；⑷教師從事教育研究有利于教師發展。

4 教師從事教育研究的可能性 教師從事教育研究的有利條件包括：教師作為教育教學實踐者的地位為教師提供了豐富的教育教研機會，身處教育改革第一線為教師從事教育研究提供了大好時機。 教師從事教育研究的制約因素既有“不務正業論”、“高不可攀論”、“可有可無論”等傳統觀念的影響，也有知識權利現象的影響，還包括教師自身的原因。

5 教師需要什么樣的研究？ 中小學教師的教育研究目的、研究主體、研究內容和研究方法等方面均有別于專業研究者的研究。

6 教師研究的定位：行動研究

行動研究是指實踐工作者在工作情境中開展的以自己在實踐中遇到的實際問題為主要內容，以改進自己的工作實踐為主要目的的研究。 行動研究具有重要的意義。首先，行動研究是以改進教育實踐為根本目的，有利于教育教學質量的提高；其次，行動研究強調提高教師對自己行動的反省和分析解決問題的能力，強調教師通過從事行動研究來擴展和提高自己的專業知識與技能，有利于促進教師的專業化；再次，行動研究對教師來說，不僅是一種改進教育實踐的研究方式，更是一種促使教師事先個人價值的生活方式。

7 教師行動研究的展開主要包括如下步驟：提出研究問題，初步研究分析，制定行動研究計劃，行動，成果展示與反思。

第八章 初任教師發展

1 入職階段：一個關鍵而困難的時期

①教師發展的關鍵期：無論是從人生發展還是專業成長的角度，初入職教師是教師人生的轉折點，也是一位教師職業生涯的開端，所以這一階段的突出特點是“驟變與適應”。②教師發展的困難期：初任教師面臨的困難很多，但最主要的有兩個，一個是課堂教學方面的問題，另一個是學生教育和管理方面的問題。初任教師之所以會面臨這么多困難，與其獲得職業責任的突然性有關。

2 初任教師發展的基本內容⑴導正教師信念：教師在教學中作出的決策亦即表現出的行為，深受教師信念的影響。初任教師可塑性較強，如果在此階段不斷引導其對持有的教育信念進行檢視和導正，最終形成對于教師、知識、教學、學生、學習等的較為恰切的信念和理解，這對于初任教師整個職業生涯都會產生積極的影響。⑵增進教學能力：初任教師教學能力的發展，應著重突出以下幾個方面，兼顧“教學內容系統”與“教學形式系統”的發展，形成對教學的更為復雜的思考，實用教學技能的純熟。

3 初任教師發展的保障與促進

⑴組織層面：構建“專業與共同體” 初任教師的專業發展也應扎根于專業共同體中。就初任教師的發展而言，在學校中建立專業共同體的最重要意義就是它能夠推動資深教師與初任教師之間的知識分享。促進教師知識分享的策略包括：動機激發和態度改變策略；營造互信的組織氣氛，建立共享的學校文化；引入能夠促進知識分享的機制；技術應用策略。

⑵人際層面：經驗教師的教學指導 教學指導最大的益處是使初任教師能夠從指導教師那里獲取大量經驗性的專業智慧。教學指導包含多種具體的方法與策略，其中包括“示范”和“教學觀察與反饋”。

⑶個人層面：初任教師的自我發展 自主學習與發展是初任教師的成長與發展的關鍵。教師自主學習與自主發展的具體策略包括：通過書寫來反思自身，擴大自我理解；閱讀與自主學習；把握專業成長中的重要他人與關鍵事件等。

什么樣的男人更容易吸引異性的青睞？

有財又有才的男人。財代表財富，才，是一個人的才華。

現在的女生，有一種很流行的說法是自己喜歡“大叔”，那她們真的是喜歡大叔的年齡嗎？不是的，因為大叔第一眼看過去，給人的感覺就是有錢7a686964616f31333431353337和成功。這兩個條件是一個男人成熟的標志，魅力的所在，這些是一些小鮮肉的年齡無法具備的。

或許一些女生說：我就是喜歡成熟男人的穩重，對女生的父兄般的疼愛。然而如果沒有金錢和成功做基礎，他的成熟和老練就不具備任何魅力了，窮嗖嗖的一事無成的大叔再去撩妹的話，估計女生給他們的定義就是油膩，猥瑣。

所以女人在意的，其實并不是年紀本身，而是歲月沉淀下，給一個人帶來的東西。?

年輕帥氣有潛力的男生。對于一些女孩子來說，男生的顏值在他們眼里也是很重要的，所謂的顏值不單單指一張臉，還包括身材，衣品，為人處世的態度還有生活方式等各個方面。

這是個以貌取人的世界。男生的長相、五官什么的，還包括一個人的整體氣質，他舉手投足的神態、體態、肢體語言、說話方式等等都是他吸引異性的有力武器。

這種帥男的身邊，*環繞，不用自己主動去追，也會被鶯鶯燕燕，花草飛蝶鬧個不休，足可以證明一個“帥”字帶來的魅力。?

一個有主見，有自己想法的，幽默風趣的男生。也是很吸引女生的。任何外在的美貌都只是一時的，唯有不斷地提高自己的能力才是永久的。女生也不會找一個很帥，很有錢，但是整天就知道打游戲的男生。

男生除了外形，女生還在乎他的談吐，作風，還有幽默。幽默是吸引的核心，沒有女生愿意跟一個工作狂或者木頭生活在一起。

擁有這些優秀特點的男性都會是異性傾慕的對象，只有具備了這些魅力，才能夠帶給女生所要求的“安全感”。

實習小結

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原發布者:冷眸1990

1實習目的1)鍛煉自己的動手能力，將學習的理論知識運用于實踐當中，反過來檢驗書本上理論的正確性。將自己的理論知識與實踐融合，進一步鞏固、深化已經學過的理論知識，提高綜合運用所學過的知識，并且培養自己發現問題、解決問題的能力，加強對所學專業的認識。2)更廣泛的直接接觸社會e5a48de588b6e799bee5baa6e997aee7ad9431333433623735，了解社會需要，加深對社會的認識，增強對社會的適應性，將自己融合到社會中去，培養自己的實踐能力，縮短我們從一名學生到一名工作人員之間的思想與業務距離。為以后進一步走向社會打下堅實的基礎。3)了解公司部門的構成和職能，整個工作流程，從而確立自己在公司里最擅長的工作崗位。為自己未來的職業生涯規劃起到關鍵的指導作用。4)通過理論與實際的結合、個人與社會的溝通，進一步培養自己的業務水平、與人相處的技巧、團隊協作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。5)學校的生活環境和社會的工作環境存在很大的差距，學校主要專注于培養學生的學習能力和專業技能，社會主要專注于員工的專業知識和業務能力。要適應社會的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會參加工作實踐，通過對社會工作的了解指導課堂學習。實際體會一般公司職員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。實習的重要性在于