我也很喜歡行為心理學(xué),但是我個(gè)人覺得你應(yīng)該去買本實(shí)書!有收藏價(jià)值還可以隨時(shí)學(xué)習(xí)!如果需要資料的話可以在網(wǎng)上下載,或者看看一些專家的講座!

平常被認(rèn)為怪異的行為或許恰恰就是最有用的心理技巧，人的心理十分復(fù)雜，具有特性又有共性，每一個(gè)行為的背后都隱藏著神奇的心理奧秘。下面我們將介紹10個(gè)日常生活中常見而又最有用的行為心理現(xiàn)象，幫助大家更好地了解旁人的行為。

方法

1、行為心理規(guī)律一：羅森塔爾效應(yīng)

《心理學(xué)與生活》《夢(mèng)的解析》，對(duì)心理學(xué)有興趣的人都會(huì)看這兩本書的，我也正在看！~

美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：

根據(jù)您的情況，我建議您通過自考心理學(xué)來(lái)系統(tǒng)那個(gè)的學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。理由有三： 首先，自考心理學(xué)本科段可以是您比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，這也是您最希望的。 其次，自考心理學(xué)本科的可以提升您的學(xué)歷，這可以是您獲得社會(huì)的認(rèn)可，方便從

他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說(shuō)，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說(shuō)他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來(lái)到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時(shí)間，教授又來(lái)到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。

本書從生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)行為學(xué)等不同角度 詳盡闡釋了人類種種行為的 動(dòng)機(jī)、行為模式與個(gè)性特征等問題。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。

《人類行為心理學(xué)》是1989年福建科學(xué)技術(shù)出版社出版的圖書，作者是克康納爾。本書從生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)行為學(xué)等不同角度詳盡闡釋了人類種種行為的動(dòng)機(jī)、行為模式與個(gè)性特征等問題。

每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示的人。如果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使孩子的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠Ｏ喾矗绻麐寢寣?duì)孩子寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，孩子未來(lái)的成果就會(huì)有多大

《心理學(xué)與生活》國(guó)外大部分心理學(xué)專業(yè)的入門第一本教材 國(guó)內(nèi)有中文版 網(wǎng)上有中文電子版。 書的價(jià)格是80多 但是很入門。是學(xué)心理的專業(yè)入門書 很好懂 老外寫的很有趣。屬于那種理論加實(shí)際的 圖片例子很多 《高調(diào)做事 低調(diào)做人》張振學(xué) 要講的是

2、行為心理規(guī)律二：超限效應(yīng)

最佳答案人的心理是個(gè)很微妙的東西，所以過去才會(huì)有人將人的大腦比作暗箱，所謂知人知面難知心，但如今，透過《行為心理學(xué)》，我們可以較為清晰地認(rèn)識(shí)它、了解它。人快樂，是因?yàn)樾Γ蝗藗模且驗(yàn)榭蓿蝗丝謶郑且驗(yàn)閼?zhàn)栗；《行為心理學(xué)》的研

美國(guó)著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講開始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應(yīng)”。

很簡(jiǎn)單，因?yàn)槿说男袨槭切睦淼谋憩F(xiàn)，所以心理學(xué)要研究人的行為。 行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。人的行為的復(fù)雜性是由心理活動(dòng)的復(fù)雜性引起的。同一刺激可能引起不同的反映，不同刺激也

超限效應(yīng)在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母會(huì)一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“急”了，就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。

我看過一些這樣的書： 心理學(xué)的：人格心理學(xué) 認(rèn)知心理學(xué) 普通心理學(xué) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 人類行為學(xué)（這個(gè)我不知道你說(shuō)的是不是行為主義）：） 斯金納《超越自由與尊嚴(yán)》 其實(shí)有一套書叫 《20世紀(jì)心理學(xué)通覽》這個(gè)也不錯(cuò)。

可見，媽媽對(duì)孩子的批評(píng)不能超過限度，應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”。如果非要再次批評(píng)，那也不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度、換種說(shuō)法。這樣，孩子才不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。

心理學(xué)家馬斯洛把人的基本需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次，生理的需要，安全感的需要，社交的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。 擴(kuò)展資料： 1、生理的需要——包括溫飽和性在內(nèi)的要求，前者關(guān)系到個(gè)體的生存，后者則影響人類的延續(xù)，所以都是基本生存需要。

3、行為心理規(guī)律三：德西效應(yīng)

心理學(xué)上把人的行為動(dòng)機(jī)分為主動(dòng)型和被動(dòng)型。還有勤奮型和懶惰型。9B從努力工作中體味人生的真諦 那么，具體怎么做才能砥礪人格，磨煉精神呢？是否需要深居山中或搏擊逆流等特別的修行呢？其實(shí)不需要，相反，在這個(gè)凡俗的世界里，一心撲在工作上

心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個(gè)寓言：

美國(guó)心理學(xué)家、行為學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層級(jí)。 分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。 在自我實(shí)現(xiàn)需求之后，還有自我超越需求（Self-Transcendence needs），但通常不作為馬斯洛需求層次理論中必要的層次，

有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子10美分，對(duì)他們說(shuō)：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了

第一大流派，人本主義流派 從人類顯意識(shí)中的人性(以情緒等等為主）角度出發(fā)，探討人類的心理現(xiàn)象及規(guī)律。 第二大流派，認(rèn)知心理學(xué)流派 從人類顯意識(shí)中的認(rèn)知心理（以思維等等為主）角度出發(fā)，探討人類的心理現(xiàn)象及規(guī)律。 第三大流派，行為主義流

在這個(gè)寓言中，老人的方法很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)“為自己快樂而玩”變成了外部動(dòng)機(jī)“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。

到目前為止,還沒有哪個(gè)心理學(xué)家翻譯過這本書.不過你可以去看看這本書《敘事心理治療導(dǎo)論》由李明和楊廣學(xué)編寫的,山東人民出版社出版的.因?yàn)樗旧虾汀稊⑹滦睦韺W(xué)：人類行為的故事性》的性質(zhì)很相似,也很雷同.

德西效應(yīng)在生活中時(shí)有顯現(xiàn)。比如，父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“如果你這次考得100分，就獎(jiǎng)勵(lì)你100塊錢”、“要是你能考進(jìn)前5名，就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)新玩具”等等。家長(zhǎng)們也許沒有想到，正是這種不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消減了。

(1)社會(huì)知覺對(duì)人的行為的影響。知覺是眼前客觀刺激物的整體屬性在人腦中的反映。客觀刺激物既包括物，也包括人。人在對(duì)別人感知時(shí)，不只停留在被感知的面部表情、身體姿態(tài)和外部行為上，而且要根據(jù)這些外部特征來(lái)了解他的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、目的、意圖、

在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，增進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的情感和興趣，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)本身的動(dòng)機(jī)，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂趣。家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)可以是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的一些東西，如書本、學(xué)習(xí)器具，而一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，則最好不要。

這里有個(gè)教案，因?yàn)樘L(zhǎng)，所以我只給你列舉了一部分，自己去看看吧 http://cache.baidu.com/c?word=%C8%CB%C0%E0%3B%D0%D0%CE%AA%3B%D1%A7&url=http%3A//www2%2Ezzu%2Eedu%2Ecn/wwy/%25CE%25D2%25B5%25C4%25D2%25EB%25D7%25F7/%25CF%25D6%25B4%2

4、行為心理規(guī)律四：南風(fēng)效應(yīng)

通常可以這樣理解 行為是指做莫見事情之後 所發(fā)生的 通過一個(gè)人的肢體語(yǔ)言和言行舉止 來(lái)判斷他的心裡

“南風(fēng)”效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)，源于法國(guó)作家拉·封丹寫過的一則寓言：

行為分析behavior analysis 人類行為分析 亨特的人類行為學(xué) 瓦爾特·亨特（1889—1953）生于美國(guó)的伊利諾伊州，曾就讀于機(jī)能主義心理學(xué)的策源地芝加哥大學(xué)，也是安吉爾和卡爾的學(xué)生。他曾在德克薩斯、堪薩斯、克拉克和布朗大學(xué)工作。主要著作有《

北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，既研究動(dòng)物的心理也研究人的心理，除此之外，還研究個(gè)體行為、社會(huì)心理、個(gè)體意識(shí)與個(gè)體無(wú)意識(shí)。

故事中南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”。

分為5個(gè)層次，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。 五種需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，但這樣次序不是完全固定的，可以變化，也有種種例外情況。 需求層次理論有兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)，一是人人都有需要，某層

由此我們可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風(fēng)”式教育方法是不可取的。實(shí)行溫情教育，多點(diǎn)“人情味”式的表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子自覺向上，才能達(dá)到事半功倍的效果。

你好 當(dāng)然不是的 跟學(xué)心理學(xué)的人接觸 你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)人 一個(gè)被尊重的人 一個(gè)被接納的人 無(wú)論你是什么的人 對(duì)方都是可以理解你的。 滿意請(qǐng)采納

5、行為心理規(guī)律五：木桶效應(yīng)

是內(nèi)部需要。 外在誘因。 1動(dòng)機(jī)，在心理學(xué)上，一般被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端，方向，強(qiáng)度和持續(xù)性。 2在組織行為學(xué)中，動(dòng)機(jī)主要，指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程。通過激發(fā)和鼓勵(lì)，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過程。 3心理學(xué)最

“木桶”效應(yīng)的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長(zhǎng)的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。

1、球與我們生活的地球有相似之處，人人都有爭(zhēng)霸之心，小小的球寄托了人的占有。 2、球完全由曲面組成，處處都體現(xiàn)“安全”的意識(shí)，沒有造成傷害的尖刺，而又能滿足人的一些，所以人們趨之若鶩。 3、球都具有很高的彈性，往往能彈出自身大

一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的學(xué)科綜合成績(jī)好比一個(gè)大木桶，每一門學(xué)科成績(jī)都是組成這個(gè)大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學(xué)科成績(jī)的突出，而是應(yīng)該取決于它的整體狀況，特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié)。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時(shí)，就應(yīng)及時(shí)提醒孩子，讓其在這門學(xué)科上多花費(fèi)一些時(shí)間，做到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。

6、行為心理規(guī)律六：霍桑效應(yīng)

美國(guó)芝加哥郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠，有較完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄剑a(chǎn)狀況很不理想。后來(lái)，心理學(xué)專家專門對(duì)其進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)，即用兩年時(shí)間，專家找工人個(gè)別談話兩萬(wàn)余人次，規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人對(duì)廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗(yàn)收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。

孩子在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達(dá)出來(lái)。作為母親，要盡量擠出時(shí)間與孩子談心，并且在談的過程中，要耐心地引導(dǎo)孩子盡情地說(shuō)，說(shuō)出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑，說(shuō)出自己對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、同學(xué)等的不滿。孩子在“說(shuō)”過之后，會(huì)有一種發(fā)泄式的滿足，他們會(huì)感到輕松、舒暢。如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)更加努力，生活中就會(huì)更加自信

7、行為心理規(guī)律七：增減效應(yīng)

人際交往中的“增減效應(yīng)”是指：任何人都希望對(duì)方對(duì)自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時(shí)總是先抓一小堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地拿出。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的時(shí)候難免將他的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都要訴說(shuō)一番，并常常采用“先褒后貶”的方法。其實(shí)，這是一種很不理想的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，我們不妨運(yùn)用“增減效應(yīng)”，比如先說(shuō)孩子一些無(wú)傷尊嚴(yán)的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚(yáng)……

8、行為心理規(guī)律八：蝴蝶效應(yīng)

據(jù)研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來(lái)的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會(huì)變成席卷美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”，并作出了理論表述：一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過一定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。

“蝴蝶效應(yīng)”告訴我們，教育孩子無(wú)小事。一句話的表述、一件事的處理，一個(gè)細(xì)小的行為，正確和恰當(dāng)?shù)模赡苡绊懞⒆右簧诲e(cuò)誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生。

9、行為心理規(guī)律九：貼標(biāo)簽效應(yīng)

在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)由于兵力不足，而戰(zhàn)爭(zhēng)又的確需要一批軍人。于是，美國(guó)就決定組織關(guān)在監(jiān)獄里的犯人上前線戰(zhàn)斗。為此，美國(guó)特派了幾個(gè)心理學(xué)專家對(duì)犯人進(jìn)行戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動(dòng)員，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。

訓(xùn)練期間心理學(xué)專家們對(duì)他們并不過多地進(jìn)行說(shuō)教，而特別強(qiáng)調(diào)犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內(nèi)容由心理學(xué)家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好、如何改過自新等。專家們要求犯人們認(rèn)真抄寫后寄給自己最親愛的人。三個(gè)月后，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。結(jié)果，這批犯人在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)比起正規(guī)軍來(lái)毫不遜色，他們?cè)趹?zhàn)斗中正如他們信中所說(shuō)的那樣服從指揮、那樣勇敢拼搏。后來(lái)，心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱為“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)。

這一心理規(guī)律在家庭教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對(duì)著孩子吼“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨”、“連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做”等，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子可能就會(huì)真的成為了我們所說(shuō)的“笨蛋”。所以，媽媽必須戒除嘲笑羞辱、責(zé)怪抱怨、威脅恐嚇等語(yǔ)言，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)孩子多貼正向的標(biāo)簽。

10、行為心理規(guī)律十：登門檻效應(yīng)

日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請(qǐng)求別人幫助時(shí)，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達(dá)到目標(biāo)，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“登門檻效應(yīng)”。

在家庭教育中，我們也可以運(yùn)用“登門檻效應(yīng)”。例如，先對(duì)孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表?yè)P(yáng)乃至獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸提高要求，從而使孩子樂于無(wú)休止地積極奮發(fā)向上。

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推薦幾本關(guān)于人類行為方式的心理學(xué)的書籍

最佳答案人的心理是個(gè)很微妙的東西，所以過去才會(huì)有人將人的大腦比作暗箱，所謂知人知面難知心，但如今，透過《行為心理學(xué)》，我們可以較為清晰e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d8331333262366337地認(rèn)識(shí)它、了解它。人快樂，是因?yàn)樾Γ蝗藗模且驗(yàn)榭蓿蝗丝謶郑且驗(yàn)閼?zhàn)栗；《行為心理學(xué)》的研究，向我們揭示了左右人的行為的人們頭腦中的各種詭譎，由此我們得以卓有成效地揣度人的心靈深處的欲求，洞察人的行為，最終發(fā)掘一個(gè)人行為背后所隱藏的意義！

所以，推薦一本書：《行為心理學(xué)》（學(xué)苑出版社，2003年）。章乃器學(xué)院導(dǎo)師推薦書目 http://znq.zjgsu.edu.cn/eWebEditor/UploadFile/200810309249872.xls

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心理學(xué)為什么研究人的行為

很簡(jiǎn)單，因?yàn)槿说男袨槭切睦淼谋憩F(xiàn)，所以心理學(xué)要研究人的行為。

行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作百用。人的行為的復(fù)雜性是由心理活動(dòng)的復(fù)雜性引起的。同一刺激可能引度起不同的反映，不同刺激也可能引起相同的反應(yīng)，因此，不理解人的心理過程，就難以理解他的外部行為反應(yīng)。

心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來(lái)。心理現(xiàn)象是一種主觀精神現(xiàn)象，是一個(gè)黑箱子，看不見、摸不著、沒有問重量、大小、體積等等，但是行為卻具有顯露在外的特點(diǎn)，可以用客觀的方法進(jìn)行測(cè)量。從外部行為推測(cè)內(nèi)部心理過程，是心理學(xué)研究的一條基本法則。在這個(gè)答意義上，心理學(xué)有時(shí)也叫做研究行為的科學(xué)。

有一本關(guān)于生物進(jìn)化和現(xiàn)在人類行為心理學(xué)的書叫什么名字？

《進(jìn)化與人類行為》更多追問追答追問謝謝，請(qǐng)問您知道在哪有下載電子書的鏈接嗎，我找了很久也沒找著。。。。謝謝了。。。追答不好意思，不知道呢，我也沒找到。追問哦，那遺憾了。感覺這本書很好追答你可以去當(dāng)?shù)貓D書館看看有沒有。

關(guān)于人類行為學(xué)的書？

我看過一些這樣的書：

心理學(xué)的zhidao：人格心理學(xué) 認(rèn)知心理學(xué) 普通心理學(xué) 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

人類行為學(xué)（這個(gè)我不知專道你說(shuō)的是不是行為主義）：）

斯金納《超越自由與尊嚴(yán)屬》

其實(shí)有一套書叫 《20世紀(jì)心理學(xué)通覽》這個(gè)也不錯(cuò)。

心理學(xué)對(duì)人的行為五個(gè)層次的劃分？

心理學(xué)家馬斯洛把人的基本需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次，生理的需要，安全感的需要，社交的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。

擴(kuò)展資料：

1、生理的需要——包括溫飽和性在內(nèi)的要求，前者關(guān)系到個(gè)體的生存，后者則影響人類的延續(xù)，所以都是基本生存需要。

2、安全感的需要——安全感來(lái)自于人類自我保存的本能，此外，還延伸到支撐個(gè)體發(fā)展的一系列關(guān)系，包括家庭、朋友、同事等。

3、社交的需要---與他人互動(dòng)的需求。

4、尊重的需要—無(wú)論在何種領(lǐng)域，人都需要獲得尊重，讓自己有“被需要、被重視”的感覺。

5、自我實(shí)現(xiàn)需要一種人們以他們獨(dú)特的方式意識(shí)到他們最高潛能并充分發(fā)揮自己潛能的狀態(tài)，

參考資料來(lái)源：百度百科-馬斯洛需要層次理論